“1243”实践教学模式将水利精神融入高校课程

2022-10-11郭晓静

湖南工业职业技术学院学报 2022年4期

郭晓静

（湖南水利水电职业技术学院，湖南长沙，410100）

党的十八大以来，在习近平总书记关于治水的重要论述指引下，水利事业发展进入了新时代，“忠诚、干净、担当，科学、求实、创新”成为引领水利行业新风尚的精神旗帜。作为为社会输送人才的水利院校，更应将新时代水利精神作为思政教学点融入课堂教学，使之焕发出强大的生命力。

一、课程教学目标

工程造价（水利）专业是水利部示范专业、中央财政支持专业、全国水利示范院校重点建设专业，而“水利工程招投标与合同管理”是本专业的专业核心课程，是学生专项技能的重要实践课程，为招标代理、造价管理等工作岗位培养了大量的人才。学生通过本课程的学习，能了解水利工程招投标与合同管理的现状和发展趋势，系统掌握工程招投标与合同管理领域的理论知识。同时，在价值塑造上，借助典型工程案例，帮助学生树立系统学习招投标与合同管理的思维，引导学生学会观古知今，深入挖掘、重点培养、着重树立工程人应具备的工匠精神。

二、课程中浸润新时代水利精神的意义

（一）新时代发展需要

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”［1］此次会议对高校课程思政改革具有重要的推动作用，意味着高校思政教育中除了基础的思政课程之外，更要将思政元素融入专业课程的教学中。

（二）社会企业发展需要

在“中国制造2025”战略背景下，我国逐渐由“中国制造”向“中国智造”转型发展，如何成功转型，关键在于高素质的技能人才。通过对社会20家企业的调查分析，在专业知识，技能证书，英语、计算机等级证书，校学生会、社团经历等因素中，企业需要专业知识扎实的人才，但是更注重团队协作能力、科学求实精神等，即要求掌握过硬的“硬技能”的同时更注重“软技能”的习得，而提高学生的“软技能”的必经之路是职业素养、行业精神的培养。

（三）学生成长发展需要

大学阶段是学生生理成长、思想成熟的关键时期，是世界观、人生观、价值观形成，道德意识形成、发展、成熟的重要阶段。因此，在培养学生自觉践行社会主义核心价值观，提高综合素质，促进全面发展的同时，专业课教师在传授专业知识和技能的同时，要结合“水利工程招投标与合同管理”课程特点，立足行业发展需要，优化理论知识结构，加强教学实践应用，精心设计教学方案，挖掘思政教育要素，引导学生人文知识的内化，不断加强自我修养，践行行业精神。

三、新时代水利精神融入高职院校课程实践教学模式路径

新时代呼唤新的水利精神，新时代需要创新的专业人才。本文以“水利工程招投标与合同管理”课程为例，构建“1243”实践教学新模式的高职课程思政体系。［2-3］“1”为一体系，指高职课程思政的教学实践体系；“2”为两平台，指校内和校外学习实训平台；“4”为四元素融合，指古今中外工程实例、新时代水利精神、课堂理论知识点和工程案例的融会贯通；“3”为三个维度的考核方式，包括自我测评、小组互评和教师点评，见图1。

图1 “1243”实践教学模式

（一）实现高职课程思政的“一体系”实践教学体系

“一体系”就是指高校课程思政的实践教学体系，与专业课的理论教学相对应，并结合水利行业发展的最新动态、工程实际需要、学生成长发展特点，对该课程的教学内容进行遴选、序化、整合，形成一套完整的实践教学项目体系。[4-6]具体来说，是在“大思政”教育理念的指导下，对该课程的教学内容进行统筹，在遵循学生素质教育的基础上，通过学习分析古今中外的水利工程典型实例，引入新时代水利精神，引出课堂教学内容，通过具体的工程案例，加强理论知识的应用，由浅到深、由点到面、由散到整地培养学生的学习能力。

（二）实现高职课程思政的“两平台”实践教学空间

“两平台”主要指校内理论、实训平台和校外实践锻炼平台。校内实训室是根据国家职业标准，以综合职业能力培养为目标而建立的实训平台，主要有造价和招投标模拟实训室。

（三）实现高职课程思政的“四融合”实践教学模式

“四融合”是根据高职课程思政专业教学标准、行业规范、人才培养方案和教学目标，将实践教学内容体系划分为3 大板块，12 个主题理论知识点，见表1。

表1 实践教学项目内容

3大板块包括基础篇、支柱篇、拓展篇，按照由浅到深、由易到难的认知规律进行编排设计，有效整合思政元素，将行业精神与个人成长发展紧密联系，根据理论知识内容选择教学实践平台，实现学生知识、技能、素养的全面提升。

12 个主题作为3 大板块的承载主体，结合学生已具备的知识技能和认知特点，根据教学实践平台资源，以学生为主体，提前准备设计。按照实践的内容分为思辨型、感受型、体验型、践行型和自我放飞型五种类型，按照教学组织形式分为分散实践和集中实践，校内实践和校外实践，课内实践和课外实践。

通过文献查阅[7-10]、理论研究、实践探索，本课程教学模式的融合为：在讲解项目化理论知识点工程评标、定标前，引入都江堰工程案例，通过分析始建于两千多年前，至今仍发挥着作用的都江堰生态水利工程，剖析都江堰自动飞流、自动排沙、自动防洪的功能，引出选址的科学性，将新时代水利的“科学”精神引入课堂，并应用到工程的评标、定标中，选择合理正确的评标方式，而不是低价中标的一刀切，再通过实际的工程案例加强巩固知识点；在讲解项目化理论知识点合同变更前，引入南水北调工程，通过分析南方北方水资源情况，提出将南方的水借给北方用一用的实际情况，提出做事要求实的观点，并应用到合同变更中，要实事求是，不能只追求高利益，再通过实际的工程案例加强巩固知识点；在讲解项目化理论知识点投标前，引入三峡大坝案例，三峡大坝是全球一号水电工程，工程庞大复杂，吸收和采用了世界上最先进的技术和设备，创造了100多项世界纪录，三峡工程是创新的工程，并将创新观点融入投标中，投标是一门技术，更是一门艺术，要想中标，必须要创新，再通过实际的工程案例加强巩固知识点；在讲解项目化理论知识点施工索赔前，引入大禹治水的故事，大禹三过家门而不入，不仅有为更是担当，在施工索赔中，要有担当，勇于承担责任。

（四）实现高职课程思政的“三考核”实践教学考评机制

依据“水利工程招投标与合同管理”课程性质和学生成长发展规划方向，主要从自我测评、小组互评、教师点评三个维度对学生进行考核评价。自我测评包括对自己的测评、对组内成员的测评，主要从出勤、上课发言、完成作业、组内贡献等方面进行测评，占总成绩的10%；小组互评指组和组之间交叉评价，包括上课发言、组组测试、课后拓展等方面，占总成绩的10%；教师点评主要包括专任教师、辅导员、素质导师的点评，占总成绩的80%。