高职财会类专业1+X 证书制度实施现状的文献可视化分析

杨 璇

（湖南商务职业技术学院，湖南 长沙，410205）

一、研究背景

2019年1月，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中提出，要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，启动1+X 证书制度试点工作。[1]1+X 证书制度即“学历证书+职业技能等级证书”制度。目前，教育部发布了四批共447 种证书。[2]其中，高职财会类专业相关证书有13种（见表1）。高职财会类专业1+X 证书制度实施现状如何？存在哪些主要问题？如何应对这些问题？本文采用文献计量法和内容分析法对样本文献进行统计与分析，尝试揭示1+X证书制度实施现状，梳理存在的主要问题，并提出相应的改革建议。

表1 高职财会类专业1+X 证书汇总表

二、研究对象与研究方法

在中国知网数据平台中选择“财务会计”学科领域，以“主题”=“1+X”为检索条件，对2019 年1月1 日至2021 年12 月31 日期间的所有期刊文献进行检索，共检索到样本学术期刊论文254 篇。采用文献计量法和内容分析法对254 篇样本文献描述的1+X证书制度实施现状及存在的主要问题进行统计，并做定性定量分析，预测高职财会类专业1+X证书制度的发展趋势。

三、研究数据分析

（一）发文量分析

对样本文献的发文数量进行统计，发现自2019年1月1日至2021年12月31日，国内发表并被知网数据库收集，与财会类专业1+X 证书制度相关的期刊论文共254篇。其中2019年发表论文19 篇，2020 年发表论文 96 篇，2021 年发表论文139篇，如图1所示，自2019年1月以来，财会类专业1+X 证书制度相关的研究论文数量成倍增加。可以预测：近几年财会类专业1+X 证书制度还是研究热点，相关研究的文献数量将会持续增长。

图1 财会类专业1+X 证书制度相关文献发文量统计

（二）被引文数量分析

通常情况下，一篇文章的被引次数越多则越具影响力，研究的问题越被关注。254 篇文章中被引文数量分年度排名情况见表2。由表可见，关于人才培养模式的研究论文被引频次最多，其次是人才培养方案制订与实施、实施路径探讨、专业与课程改革及书证融通等方面的问题，且随着时间的推移，从最多关注人才培养模式逐步转移到关注书证融通和实施路径等。

表2 被引次数排名前五的文献

（续表）

（三）研究热点分析

研究领域中的研究热点一般可以用高频关键词的分布来确定，对知网254 篇样本文献进行关键词提取，其频次达10 次以上的关键词如表3 所示。将这些高频关键词进行整理后可归类为1+X证书制度的政策解读研究、1+X 制度背景下的“三教”改革研究、1+X 证书制度人才培养研究、财会类专业的X 证书研究以及1+X 证书制度工作推进的实施报告等方面。目前这几个方面是财会类专业1+X证书制度主要的研究热点。

表3 财会类专业1+X 证书制度的高频关键词

（续表）

四、研究内容分析

对254 篇财会类专业1+X 证书制度相关文献的研究内容做统计分析，将其归类为6 个主要的一级研究类目，具体见表4。而占比最高的为1+X证书制度下“三教”改革研究、1+X 证书制度人才培养研究、1+X 证书制度相关政策研究，这三个一级类目占了所在相关研究的84.65%。

表4 财会类专业1+X 证书制度学术期刊类文献的研究内容分析

（续表）

（一）1+X证书制度相关政策研究

1+X 证书制度相关政策研究的内容主要是对相关政策进行解读、对制度进行设计、对相关概念进行界定、对参与的角色进行定位等等。政策研究相关的文献有16 篇，占比6.30%。较有影响的有王玉兆的《关于高职院校会计专业“1+X 证书”制度的思考》［3］、刘国华的《高职会计专业1+X 证书制度研究》［4］、王晓辉的《高职会计专业实施“1+X”证书制度探析》［5］。1+X 证书制度政策较为明确，但具体的制度设计和院校的实施与落实还处于探索阶段。由于1+X 证书制度的牵涉面广，工作中面临的具体问题较为复杂，关于政策研究的深度还需要进一步加强。

（二）1+X证书制度下人才培养研究

1+X 证书制度的背景下，人才培养研究的主要内容是讨论在该制度下人才培养的方法与方案，以及院校如何更好地进行产教融合校企合作。在254 篇样本文献中，人才培养研究相关文献有88 篇，占34.65%。张素芳结合大数据时代财会类专业变化趋势，提出1+X 证书制度下会计专业应调整课程设置，注重培养具有计算机处理技能财会技能的复合型人才。［6］宿杉提出院校应加强1+X 证书制度中的“1”的管理，具体到学历证书的学分管理，院校应更关注学分质量而非数量，与此同时应加强“双师型”教师队伍建设，提高校企合作水平，从根源上提高学生获取“X”证书的能力。［7］石磊提出财会类专业可以在1+X 证书制度落实下，推动职业院校实现“三维立德树人”的教育目标。［8］值得注意的是，人才培养模式相关的文献被引频次十分靠前，这表明1+X 证书制度相关研究中，关于人才培养模式的研究影响广泛。

（三）1+X证书制度下“三教”改革研究

“三教”改革即教师、教材、教法改革，相关的样本文献共有111 篇，占43.70%。较为新颖的观点是赵瑜在《三教改革背景下基于“1+X 证书”高职会计专业“课证融合”课程体系研究》中提出的基于1+X 证书制度推广来开展课程体系建设，可以促使高职会计专业课程实现课证融合的良好状态，提高学校财会人才培养与企业财会人才需求的匹配度，从而进一步促进三教改革，形成良性循环。［9］另外，在“三教”改革中，教师要发挥主导作用，其占据的根本性地位受到关注。［10］而财会类专业的1+X证书制度在“三教”改革方面的研究主要集中在教学方面，例如专业要如何建设，课程标准要如何设立，课证融通体系要如何形成，针对教师与教材的研究十分缺乏。

五、结论

从财会类专业1+X 证书制度的研究热点来看，“三教”改革与人才培养是最受关注的，以高职院校的应用实例研究或工作推进报告形式呈现的文章也越来越多，这给1+X 证书制度的实施带来了更多的实践基础。但结合发文数量来看，研究的重心不够均衡，例如人才培养研究中更多的论文关注人才培养的模式与方案，而产教融合、校企合作相关的发文量相对较少，研究深度还需要加强。“三教”改革的相关论文则更为明显，有关课程、专业、课证融通的论文数量一骑绝尘，而对于教师、教材、学生培养的研究十分欠缺。结合证书发布时间与发文数量来看，自2019 年启动1+X 证书制度试点以来有关智能财税的相关研究最多，这可能也与智能财税职业技能等级证书发布的时间早，试点启动也较早有关，而对于第三批和第四批发布的证书，相关的研究十分薄弱。目前，1+X证书在高职院校还处于试点阶段，在今后的财会类专业1+ X 证书制度推进及常态化发展中要重视出现的不均衡问题，为1+X 证书制度的实施与发展提供多维度的基础和保障，稳步提升人才培养的质量。