药剂学课程思政教学的分析与探索*

龙苗苗，吴小瑜，邱立朋

(1 无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214028；2 江南大学药学院，江苏 无锡 214122)

高等职业教育是我国高等教育重要组成部分，大力发展高等职业教育，培养高等技术应用型人才，对于推动我国经济社会发展，建设社会主义现代化强国的目标具有重大意义[1]。习近平同志在党的十九大报告中指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是新时代学校人才培养工作的“必答题”，也是学校教育事业发展的“必选项”[2]。2020年5月28日教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出全面推进课程思政是落实立德树人根本任务的主要战略，落实立德树人必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融合为一体。课程思政，教师队伍为主力军，课程建设为主战场，课堂教学为主渠道，那么作为高职专业课教师应该如何进行有效的课程思政呢，这是需要重点思考的问题。

药剂学是一门综合性应用学科，是高职药学类专业的核心课程，主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用，旨在制备安全、有效、稳定、使用方便的药物制剂。本课程学科综合性强，是生物、化学、药理学、药物分析等多个学科的枢纽，知识点繁多，既涉及药学基础理论的应用和拓展，也涉及药品的研发、法规[3]。同时，药剂学也具有很强的实用性，贯穿药品研发、生产、检测、使用、执法监督各个环节，蕴含丰富的思政元素。另外，药剂学也是医药市场营销、医药国际贸易等交叉专业的必修课。因此，依托药剂学课程开展课程思政教育，既易于发掘职业素养、人格品德、理想抱负等相关的思政元素，提升学生对思政元素和专业知识的学习兴趣，又能覆盖较多的专业人群，扩大思政教育影响力，同时获得多层面反馈以更好促进思政教育开展[4]。

1 药剂学课程思政建设措施

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，高等职业院校需要提前做好课程思政的规划和设计，只有提高了规划和设计水平，在落实实施环节时，教学水平才能随时提升，才能更有效的达到课程思政的教学目的[5]。

1.1 多方位多维度开展思政

药剂学学科综合性强，具有多元化的思政角度与丰富的思政点，所以开展药剂学思政教育要厘清知识脉络，结合专业发展，充分探索药剂学与思政元素的对接点，挖掘课程中蕴含的家国情怀、敬业精神、创新精神等思政元素和资源，多角度多样化发掘内含的思政元素，通过系统性的课程设计，做到无缝对接和有机互融，尽可能充分发挥药剂学课程思政载体，促进学生思想素质的全面提高[6]。

1.2 课程思政紧扣教学知识点，实施过程潜移默化

课堂思政开展过程中，教师要针对专业、课程、职业特点，设计合理的课程教学目标，使专业知识的讲授与思政教育的开展进行有机结合；紧扣教学知识点，以教学内容为思政支撑点开展思政，不可脱离教学内容空谈；实施方式不可强硬，避免专业知识与思政元素的融合出现割裂情况，化外在要求为内在需要，思政教学做到水到渠成自然发生，让学生在不知不觉中获得，达到润物细无声效果。

1.3 构建药剂学课程思政实施框架

课程思政的建设本质上是一种紧密贴合具体专业知识点但着眼点更高，覆盖层次更多的综合性课程改革，涉及的体系更大，周期更长[4]。所以宏观地把握课程思政的建设，首先构建药剂学课程思政的实施框架。实施框架构建应从人才培养方案、课程标准入手，本着“课程承载思政”和“思政渗透课程”理论，改进人才培养方案、课程标准，为后续实施课程思政提纲挈领[7]。实施阶段从理论学习、实验实训、课后反馈、成绩考核等多方面着力，将思政教育融入药剂学教学中。

1.4 理论教学关注时事热点，引入典型案例

药学是一门快速发展的行业，政策更新快，国家对药企的要求也在不断提高，比如国家正在进行的的“一致性评价”工作、药物注册新的要求规定等。所以教学以教材为基础，同时要与时俱进，持续关注最新时事动态，了解行业环境变化，并及时向学生补充普及，提高课程教学的时效性和实用性，加强专业知识学习的同时，培养政治敏锐性和思想政治修养。案例是思政元素的有效载体，不仅可以对接专业知识，其事件本身无论是正面案例还是反面案例，都能够有效抽提出思政元素。具有重要的思政教育意义。丰富的案例可以提高学生的学习兴趣，通过对热点新闻和经典案例的分析讨论，既可以加强知识的理解，又可以对学生进行正确价值观的培养。

1.5 丰富教学方式方法，提高学生兴趣

如何实现思想政治教育元素与药剂学知识的交融，是药剂学课程思政建设需要突破的难点问题。事实上，课程思政的育人方式应灵动多样， 采用合适的教学方式方法培养学生学习兴趣，提高教学效果及教学质量是达成课程目标的必然要求，也是课程思政顺利实施的保障[8]。所以，在教学过程中，需要针对教学具体内容及特点，发掘思政元素，采用合适的策略方法有效落实课程思政。

教学过程采用情景创设、项目教学法、任务驱动法、问题探究法等多种教学方法，利用信息化教学手段，激发学生学习的兴趣；分组合作，引导学生积极参与探究活动，通过相互的交流，加深对知识点的理解与记忆。在主动探索、快乐学习的过程中，同步提高思想素质。

另外，还可以利用网络教学平台，比如学习通、雨课堂等丰富课程资源与教学形式，方便学生的预习与课后学习指导，调动学生的学习积极性。

1.6 加强校企联系，充分利用实验实训

随着产教融合、校企合作的深入，课程思政迎来了新的机会。校企合作协同育人，不仅使技术上知识上的育人，还要加强德育方面的育人。课堂是学生学习的主阵地，校园是学生生活的主环境，而企业是学生未来有效服务社会、实现个人价值的主要场所。因此，学校与企业结合，不仅可以发挥源于校园文化的德育育人体系，还可以有效对接企业文化的德育价值取向，有效衔接，共同促进[9]。因此，加强校企联系，企业精神渗透于校园教育中，比如通过实验实训、操作体验，直观认识药品处方设计、生产开发，从而掌握技能与知识；通过角色代入，感受企业研发人员、生产人员、检测人员的工作思路方法，要求体会制剂从小试到放大的关系，感受产品研发流程同时培养学生的责任感、创新意识。另外鼓励学生积极参加“探索中医药文化”、“讲讲药学小故事”以及进药店、进企业等学校组织的各类文化社团活动、社会实践活动，使学生通过自身体验感受提高课堂思政效果，助推课堂思政落实落细[10]。

1.7 加强教师思想建设

在药剂学课程思政建设和实施过程中，作为教学实施的主要推动者与实施者，教师发挥着重要的作用。所以教师要加强自我修养，不断加强理论学习，加强对文件精神的理解，提高个人素质，将教书育人的职责和自身修养的塑造有机结合起来，这样才能做到不但传授了知识，还能够言传身教，发挥导师的引领作用。学校可以通过培训、思政教学能力大赛、思政教学方案设计、教研室教学思政探讨等途径交流学习，分享教学经验方法，巩固教师的课程思政理念，提高课程思政能力。

2 药剂学课程蕴含思政元素

药剂学按照教学内容可以分为三大模块：概述、传统制剂(普通液体制剂、散剂、片剂、注射剂等)、药物新型传递系统(脂质体、微囊、微球等)。课时分配理论实验兼具。 如前所述，药剂学是一门综合性应用学科，涉及知识面广、与实际应用联系密切，每个模块都蕴含了丰富的思政元素。因此，围绕课程思政要求充分开发教材与资源体系，根据课程内容特点进行发掘规划，最终形成完整的药剂学课程思政体系。在课程进展中，主要通过以下几个方面开展思政教学。

2.1 激发学生激发爱国热情、提高民族自信

我国药剂学历史悠久，在药剂学第一章概述教学中向学生讲述药剂学发展史，使学生了解中华民族在药剂学漫长发展史中做出的贡献，激发学生爱国精神；在药剂学新药研发模块引入社会热点，比如通过介绍我国成功自主研发新冠疫苗、全民免费接种疫苗、向世界多国免费赠送疫苗，帮助学生树立民族自豪感与民族自信，坚定学生为医药事业奋斗的职业理想。在教学过程中潜移默化地使学生更加热爱祖国，为祖国的强大贡献自己的力量。

2.2 培养科学严谨、认真负责工作态度

药品质量与人类健康息息相关，在药品生产过程中需要高标准、严要求，对待产品处方、工艺流程、生产环境等等，容不得一丝马虎。教学过程中GMP要求、注射剂等剂型生产环境要求、维生素C注射液的生产与质量检测等，可以让学生体会通过生产环境监测、实验操作、数据处理等培养学生科学严谨、认真负责的工作态度。

2.3 提高职业道德、树立职业理念

在无菌制剂章节、固体制剂章节通过热原、辅料、胶囊等知识模块引入“欣弗”、“齐二药”“毒胶囊”等事件，通过案例介绍、分析讨论，使学生切实明白药品是特殊商品，药品质量是企业发展的前提。药学人才必须要树立“健康人类”的职业理念，杜绝危害公众健康与安全的一切行为，提高职业道德。例如注射剂辅料环节利用“齐二药”事件进行讲解，强化注射剂溶剂知识点，同时启发学生从原辅料采购、入厂检验、生产、制剂检验到药监局监管多个方面进行讨论，找出本事件中的不合规环节。通过讨论分析，使学生掌握知识点的同时对药品生产上市涉及的环节也有了初步了解，并且在潜移默化中也促进了潜移默化中也促进职业道德的树立

2.4 培养团队合作精神

在教学过程中，实施项目化教学，比如片剂、脂质体等的制备实验，通过分组、小组合作方式探讨任务，通过讨论达成一致意见最终确定方案，在实验过程中通过分工合作的方式推进实验进程，最终完成最终任务，在此过程中感受团体的重要性，潜移默化地提高学生团队合作意识，培养团队合作精神。

2.5 树立社会主义核心价值观

药品研发申报模块，向学生介绍药品的研发上市需要经过国家药品监督管理的审批，除了资料的审阅核验，还需要从专家库中随机抽取专家现场核查，这些都体现了平等、公正；而申报资料要求企业诚实守信、严禁任何弄虚作假和欺骗行为，这体现了诚实、友善。

2.6 增强创新意识

药剂学综合性、实用性强，紧密联系生产和临床应用，而且技术发展迅速，因此激发学生的思维力与创造力，培养学生的研发思路、创新意识，对于药学事业的发展具有重大意义[10]。教学实施过程采用产学研合作教学模式，加强学生思维与创新意识的培养与开发。例如利用药剂学综合性模拟项目——同学们站在“开发阿司匹林片剂”，要求学生站在药品研发者、生产者、使用者角度发现问题并思考如何解决问题，从而培养学生的创新精神。

3 药剂学课程思政效果评价

3.1 评价指标

课程思政不同于专业知识点的学习，它是一个潜移默化的过程，是一个动态的过程，长期坚持达到水到渠成的效果，从而提升学生的思想道德品质。为有效评价课程思政效果，可以选择两个指标进行评估[3]：一是对于思政结合处涉及的知识点，学生是否能够有效掌握，并且可以进行知识的迁移应用拓展，形成良好的思维方式，对于类似知识学习、案例分析等有正确的观点与见解；二是学生对于爱国信念、职业素养、人生观价值观等多方面的的认识或者体会是否有所提高。

3.2 评价形式

课程思政评价形式应该是在获得专业知识外，通过合适方法评价思政教学效果。对于思政结合的知识点评价采用超星学习通平台知识测试或者线下实验实训操作测试评判。对于思想政治提升的评价采用设计问卷，通过超星学习通平台进行调查，了解学生的感受、意见和建议等；安排学生对某一思政内容写出心得体会，了解学生的观点、立场[9]；同时结合日常观察、追踪了解、回访等方法进行综合评判。

3.3 思政效果

通过评价发现课堂思政不但能增加学生对知识点的掌握运用，而且能够很好的激发学生对药剂学的学习兴趣，加强对专业的信心与认同，保持正确的道德观、价值观，坚定为国家药学发展贡献自己力量的信念。同时，通过课堂思政传播的理念，更多的学生愿意参加或者尝试创新创业大赛，并且能够通过自主设计、自主思考、团队合作取得良好成绩。实习生在企业实习时，也呈现出严谨细致、认真负责的工作态度。

课程思政的建设关乎新时代中国特色社会主义的建设。站在新时代起点，我们作为医学院校的专业课老师，只有以“立德树人”为根本任务，深入挖掘提炼专业课程所蕴含的思政要素，将思想政治教育有机融入各专业教育教学，潜移默化地对学生进行思政教育，才能培养学生良好的职业道德与创新精神，培养德才兼备的专业人才，真正做到学以养德、学以增智。这有这样才能使新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，为实现共同构建全员、全过程、全方位育人“大思政”教育格局增添砖瓦。