核心素养视域下初中物理教学策略探究

张志杰

核心素养视域下初中物理教学策略探究

张志杰

（安图县万宝镇中学，吉林 安图 133600）

我国基础教育阶段把核心素养的培养与提升作为重要的教学目标全面落实于课堂教学中。核心素养目标的提出，对于初中物理教学来讲必然受到相应的影响，即改变传统的教学方式，适时创新教学策略。因此，在核心素养理念的指导下，教师不仅要注重“双基”教学，还要培养他们的学科综合素质，进而培养与提升学生的核心素养。本文分析了当前初中物理教学存在的问题，以核心素养培养为导向对初中物理教学策略进行了探究。

核心素养；初中物理；教学策略；实践研究

在我国教育教学改革深入推进，促进教育高质量发展的今天，核心素养作为基础教育阶段的重要教学目标植入于课堂教学中。核心素养的提出，对于初中物理教学来讲，必须要改变传统的教学方式，以此培养学生的综合素质，培养学生的学科素养，进而培养与提升学生的核心素养，以期达成既定的教学目标。创新初中物理教学策略，既可以激发学生参与物理学习的兴趣与动机，确保课堂气氛活跃，精彩纷呈，又可以提升学生学习效率，全面提升教学质量。因此，基于核心素养视野下，改变与创新初中物理教学方式势在必行，其重要意义不可小觑。

一、初中物理核心素养的概念及构成

初中物理的基本素养包括：基本的物理认识、对科研方法的掌握、良好的科学逻辑、培养正确的科学态度等。在这里，基本的物理观念包括物质观、时空观、运动观和物理价值观。为了培养学生对物理的基本认识，应该首先让他掌握物理的基本知识，然后再从他所掌握的物理的专业知识中找到解决问题的办法。科学的学习方法是依据教师的恰当态度、发问、假设、验证；最后总结学习过程中所掌握的知识，并且通过课堂上的小实验，激发学生对整个物理学习的热情，使其整个实践活动的科学化程度得到提升。优秀的科学逻辑思维，就是在思考的整个过程中对事物的认识和思考具有逻辑性。正确的科学态度应该是在对知识进行全面学习的过程中，秉持着一种积极的、求实的、科学的精神。

初中物理是基础教育阶段必修的课程，它是义务教育阶段重要的组成部分。在初中物理教学方面，其主要教学内容涵盖的范围很广，涉及科学专业知识、科学方法、科学学习态度、价值观和科学应用等。初中物理核心素养的构成主要有以下几点，第一，科学知识。要想有丰富的知识和基本的实践技能，就需要先拥有基础知识。在学生长足发展的过程中核心素养是不可或缺的重要力量，在初中物理教学方面，基础知识是物理教学的基础，只有把基础打牢，才能促进学生深度学习，提高学生的学习成绩，加强学生对物理的认识，提高学生学习的积极性。此外，教师还应该注重对有关知识进行归纳和总结，比如“力”的有关知识，要把引力、弹力、摩擦力、浮力等综合起来，注重差别，精确记住，保证“硬性知识”的牢固。第二，科学方法。新课程突出了教学过程与方法的目标，使教师改变只注重考试结果而忽视全过程、只注重专业技能而忽视教学过程的现状。初中物理课的科学性教学方式，是以培养学生对物理学知识的认知为基础。而方法来源于探究和实际学习，对于学生的综合能力的提升有着全面的促进作用。第三，培养科学思想与价值观。在学生进行学习的进程中，树立正确的态度和正确的价值观念是非常关键的。“求真”是学生对科学基础知识的探究与求实的态度，是学生发展需要具备的重要品格。

初中物理的核心素养包括各种不同层面的综合素质能力，从培养和建立初中生实际操作的层面上来说，它的核心内容就是使学生掌握物理基础知识，从而培养学生良好的物理逻辑能力。当前，初中物理教学要从核心素养出发，从整体上把握物理知识，锻炼学生的逻辑思维，提高学生物理学习水平。在初中物理教学过程中，要充分认识和掌握以核心素养为基础的初中物理教学的主要目标，并通过实际操作和实施方法，实现初中物理教学的核心能力培养。

二、初中物理教学存在的问题

1.教学内容与教学时间不匹配

所谓“初中物理课程内容与课堂教学时间”不匹配，是指初中物理课程内容多与课堂教学时间短的矛盾。目前大部分学校对物理学科的课堂教学时间分布都不是很合理，很显然，他们对物理教学的关注不够，导致很长一段时间内，物理课堂教学时间很短。物理的基本原理是很难掌握的，需要花费很长的时间去研究，特别是物理实验则需要更长的实践时间。在初中，因为语文、数学、英语等基础学科的教学压力，导致物理教学时间分布不合理，学生学习物理的学习效率低下、学习心态不好、学习积极性不高，甚至导致学生对物理学习感到恐慌。

2.实验器材不足，影响教学效果

大部分的物理知识都建立在传统的观察和实验中，但由于学生的社会经验和生活经历还很匮乏，想要掌握物理学的基础理论和规律，重点是观察和实验，这是学好物理的重点方式方法之一。因为所有的物理学知识都是从人们的日常生活中积累起来的，他们会对自己的经验和知识进行总结，再将这些知识运用到现实生活中。所以学校的物理课都会配备一些物理实验器材来进行实验。学生只有基于实验，多动脑、多动手，才会让物理的某些现象更加具体化和形象化，同时学生也能真正地理解自己所学到的知识。但是许多学校还是存在着设备不足的问题，也就是说，他们的仪器设备并没有经过严格的管理，从而影响到了学生们对物理教学的理解。

三、核心素养视野下初中物理教学策略

1.注重实验教学

初中物理以实验教学为主要教学方式。由于初中物理概念多，而且比较抽象，学生学习起来比较困难，往往借助实验探究来帮助学生建立物理概念。实验是一种重要的探究学习方式，学生通过实验教学，不仅有利于帮助学生理解消化抽象的物理知识，感受物理学科的魅力，更重要的是激发学生的学习兴趣，使其在浓厚的兴趣中快乐学习，提升其核心素养。所以教师应改变教育观念，以学生为中心，充分利用好实验教学的优势作用，利用好教师的引导作用，让学生积极参与到实验教学活动中，并通过实验操作过程，培养学生探究能力，实践能力，从而自主构建物理知识体系。

例如，先举例说明生活中的提重物、搬运物品等运动，让学生大致了解“力”这个概念。然后，教师让学生们通过扭转弹簧，让其感觉到力量的作用，或者教师可以把“不同的吸引，相同的排斥”的磁铁分配到不同的小组，让学生发现力量的存在。这样的教学环节让学生们能够真正地感受到物理和现实的联系，让他们在兴趣中学会物理基本知识，从而提高教学效果。

实践是检验真理的唯一标准。只有自己动手进行操作，才能让自己印象深刻，在学习物理的时候，也是如此。初中物理知识涉及很多领域，它的内容也很丰富，如果教师在课堂上传授的仅仅是文字的知识，而不能进行科学的、高效的实践活动，就很难掌握知识，而且记忆的时间非常短暂。初中物理是所有学科的基础，它主要是研究物理现象的发生，由于它与现实生活息息相关，所以在任何地方都有机会进行实际练习。比如，在教授“大气压强”的时候，教师会事先备好钢笔和黑色的墨水，让学生将黑色的油墨吸进钢笔中，并解释说：“由于压挤的作用将钢笔中的气体排空，外部标准气压超过钢笔内的标准气压，因此在大气压的影响下黑墨水被吸入钢笔中”。通过强化学习以及实践操作，使学生能够更加巩固地掌握相关的知识，探索物理现象和实践活动，提高他们的核心素养，从而使学生在学习物理时，能够对其中的内容感兴趣并提高学习效率。

2.有效运用信息技术

有效运用信息技术手段对于初中物理教学来讲，能起到事半功倍的效果。所以教师应该在初中物理的学习方式上进行创新，大胆尝试运用信息技术手段进行教学情境的创设，既可以活跃课堂学习气氛，又可以促进学生高效学习。在初中物理教学中，要针对初中生的心理特点，引导他们进行科学的学习和反思总结。比如，在学习“能量转化”时，可以通过多媒体课件来描述能量转化的规律，让学生们对各种基本理论的理解更加直观。通过多媒体动画的演示，生动地描述出不同的物理变化。在初中阶段，让物理学习变得具体，这样才能让学生对物理规律的理解更加深刻，培养学生的物理核心素养，从而实现对初中物理的高效学习。

从整体上讲，物理学科是一种综合性的学科，在初中阶段进行物理教学时，应该注重培养初中生的“质疑能力”，这是初中物理教学的重要组成部分。在实际的物理教学训练中，可以将学生分组进行研讨，在小组学习过程中进行质疑和探讨，培养初中生的深度思维。

比如，当讨论物体下降速度转换时，通过多媒体课件的演示，可以让学生积极参与小组讨论，进行合作交流，然后将各个小组的讨论结果进行归纳、总结和提炼出物理的基本原理。当然这一过程离不开教师的正确指导，当学生难以达成共识或者分歧较大时，教师就要及时介入，帮助学生查找原因，指出问题所在，达成共识，以此培养学生明辨性逻辑思考能力。

3.建立良好师生关系

在物理教学中，教师的力量并非神圣不可侵犯，而是作为引导者、辅助者，而非决定者。如果教师过分强调自己在课堂上的地位，势必会导致教师与学生之间的关系出现偏差，因此，要更好地改善这种“师生”的现状，必须适当地调整师生关系。在课堂上，尽量增加教师和学生平等对话的活动。比如，在“气体的液化”课程中，有些学生很难理解“蒸汽需要吸收热量”，所以教师应该对学生的学习情况，不要冷嘲热讽，而是要学会“放下身段”，及时与学生们进行日常生活及学习之间的沟通，同时要在学习上以及心理上进行辅导，使他们体会到教师关心与爱护。这种平等的师生关系，可以拉近学生与教师的距离，减少学生与教师的隔阂，从而建立新型的学生与教师的联系。良好的师生关系也是培养与提升核心素养的良策之一。

4.激发学生探究兴趣

兴趣对于一个人的学习很重要，兴趣可以让一个人产生一种追求真理的欲望，对于初中物理来说，兴趣就是一个很重要的因素。对于初学者来说，学生对于物理的学习充满了好奇和期待，所以教师需要利用物理现象，并将其运用到课堂上，从而激发学生的学习热情，这样才能充分调动学生的学习欲望，让学生主动去探索新的知识。举例来说：在教授“惯性力”之前，要清楚地问：“汽车在刹车时，为何会倾倒？”引起了他们对这一状况的好奇，培养了他们对相关问题的兴趣，激发了他们对这方面的研究。

不仅如此，兴趣还可以改变学生的思维形式，有助于培养学生缜密的思维能力，这样才能使学生的核心素养得到提升。因此，在初中物理教学过程中，应该注重兴趣的激发激活，注重启发式教学方法的运用，从而解决具有一定的挑战性问题。比如，在学习“机械效率”等相关过程中，可以设计相关的问题，并以导学案的形式，让学生针对这些问题进行独立思考，然后组内讨论，再进行全班交流分享。这样可以使学生自主构建知识体系，更好地理解新的物理概念，从而提高他们的思维逻辑能力与分析问题的能力，并促进核心素养的培养与提升。

5.完善评估体系

学生是自然人，凡是自然人都希望别人对自己有一个好的评价。尤其是学生更是希望得到教师、同学的认可。因此，教师应注重对学生参与学习活动的情感态度、学习状态、学习情绪、学习方法等方面进行综合评价。切忌单一地以考试笔试成绩为唯一标准。对学生进行综合评价可以检验核心素养落实情况，所以要建立完善的综合评价体系，以丰富评价方式，评价元素，从而激发学生发散思维和理性思考，这也是学生成就事业的重要品质。

总体而言，在核心素养视野下，初中物理教师要改变以往传统的教学方式，适时创新教学策略。这不仅有利于提升教学效率、提升教学质量，更有利于培养与提升学生的核心素养。因此，在初中物理教学过程中，物理教师必须与时俱进，体现新时代要求，不断创新教学策略，在加强“双基”的同时，注重核心素养的培养与提升，从而促进教育高质量发展，使“立德树人”的教育根本任务落地。

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