“互联网+”背景下艺术设计专业产教融合人才培养模式研究

游玉科

（广州南洋理工职业学院）

在现在的社会中，各行各业都具有自己独特的发展空间，如信息技术行业、生物制药行业、材料生产行业等，这些行业都或多或少地与艺术设计专业有着一定的关联。对于这种发展现状，学校在进行艺术设计专业人才的培养时，需要将培养的方向以及培养的内容进行充分的扩充，既要保证专业人才的基础专业能力，也要确保专业人才具有多方面的发展空间。在进行专业内容的扩充时，互联网背景下的产教融合有着很大的作用，这是一种将网络技术与新型科技结合的教学模式。在这种教学模式的影响下，专业人才能够进行自身能力的最大程度提升，促使艺术设计专业的人才成为适合社会发展的全面型人才。

一、“互联网+”

在现在的社会形势下，互联网领域有了很大的发展空间，其中“互联网+”是一种应时代发展而生的新形态，也是社会经济知识创新发展的新形式。“互联网+”是将传统的网络技术与现在的新型网络技术进行结合，致力于更新社会的经济体制，包括社会上的商业模式、商业体系等，同时也使互联网技术得到新的发展与创新，并且促使互联网实现自己的转型。“互联网+”是经由互联网思维以及技术演变而来，符合社会经济形态的发展规律，为社会经济的发展提供主要的动力，也为经济的发展、更新、变革提供新的平台。

在表面上来看，“互联网+”是将传统的网络技术以及产业模式与新时代的发展相结合，但是在深层意义上来看，“互联网+”是基于传统产业以及现代技术产生的，是一种将网络技术与信息技术进行结合的行业新动态，可以将资源以及技术进行统一结合，促使二者进行共同进步。“互联网+”在进行资源与网络的结合过程中，也适当地将创新与产业结构进行了统一，对于社会生产来讲，将生产的效率以及创新能力都进行了高强度的提升。这种新型的“互联网+”的模式，不仅将互联网独特的优点进行了充分的体现，也使传统的产业链条与新时代的技术进行了有效结合，促使社会的经济实力有了显著的增强。

二、艺术设计专业产教融合现状

产教融合是一种新型有效的教学模式，是一种将院校人才与社会企业相连接的教学模式，能够在很大的程度上促使院校人才的能力得到强化，对于院校人才的成长有着很大的作用[1]。但是在现在的院校人才培养中，采用的产教融合的教学模式存在多方面的缺陷，使得教学模式的作用不能充分地展现出来，影响了院校人才的成长。

（一）目标需求不对等

对于产教融合教学来讲，主要的教学目的是将学生的专业能力以及教学效率进行提升，使专业的人才能够直接进入企业进行院企对接。在现在的院校教学中，学校以及企业都没有认清产教融合教学的真正目的，局限在自己狭小的空间中进行教学。对于院校来讲，需要将专业的人才进行多方面的培养，使院校内部的教学质量得到强化提升，促使人才能够进行自己能力的升华，但是实际上的院校教学中，对于人才的培养不够到位，使得产教融合的教学模式受到多方面的局限；对于企业来讲，需要吸取院校中的优秀人才，既要帮助院校进行人才的分配，也使企业的人才流动更为畅通，但是在实际的情况中，企业只想单方面地进行人才的吸取，并没有将自己与院校之间的合作尽到位。在这样的情况下，产教融合双方的目标以及需求处于不对等的状态，使得产教融合的效果被大打折扣。

（二）课程设置不科学

对于艺术设计专业来讲，需要学习的课程应该是符合社会发展形势的，并且要根据社会的发展动态进行及时的更新，促使学生的学习能够紧跟时代的潮流。在现在的院校中，对于艺术设计专业的课程设计存在着一定的弊端，主要可以在三个方面体现出来：首先是课程的安排缺乏连贯性，不同的课程之间有着很大的空间感，使得学生在学习的时候经常会出现连接不上的情况，造成了学生的学习效果减弱；其次是专业课程的更新速度过慢，使得学生的学习课程与社会之间的连接性不强，造成了学生结束学业后与社会出现“脱节”的现象，影响学生的就业情况；最后是课程的结构出现严重的“老龄化”，使得学生在学习的时候经常会出现思维不连贯的现象，造成了学生的学习状态不良的情况。这种课程设置上出现的问题，不仅使产教融合教学模式的作用得不到展现，也使学生的学习态度、学习效果受到打击，对于学生的成长发展造成较大的影响。

（三）教学模式不先进

对于艺术设计专业学生的培养模式来讲，主要是通过相应内容的传输使学生对艺术设计专业有更多的认知，促使学生能够更加全面地了解本专业的内容。在现在的院校中，艺术设计专业的培养模式大都是院校教师自己设计安排的，培养的强度以及范围都与教师的认知范围、能力范围有着直接的关系。在这种教学模式的影响下，院校内艺术设计专业的学生在学习的时候很难具有自己的突破，使得学生的一些思维发散受到抑制。在现在的院校教学中，教学模式过于陈旧，连带的教学方法以及教学方式都具有明显的滞后性，而且对学生进行的培养模式也出现了多方面的问题，在进行课程安排时也是出现了严重的滞后性，不仅使学生的接受能力受到影响，也使学生在学习的过程中丧失了先进性，给学生的后续发展带来了很大的不利影响。

（四）实践能力不连贯

对于艺术设计专业的学生来讲，实践操作能力有着很大的影响，不仅对学生的动手实践能力有明显的影响，也对学生的思维能力、空间能力产生一定程度的影响。在现在的院校教学中，实践能力的教学处于一种不连贯的状态，指的是学生在学校学到的实践知识并不适用于企业中，导致学生在企业中需要进行实践能力的重新学习。由于院校能力以及范围的局限性，使得学生对于实践能力的学习具有一定的落伍性，而且社会的发展速度过快，造成学生的学习速度跟不上时代的变化，这对学生的实践能力造成了很大的困扰。企业在社会中进行发展，对于专业人才的要求是较高的，需要专业人才具有全面的能力及时地为企业作出贡献，但是学生的实践能力却是一种不达标的状态。在这样的情况下，学校以及企业之间就出现了实践能力不连贯的情况，使得学校提供的人才并不适用于企业，造成了双方合作之间的沟壑。

三、艺术设计专业产教融合培养模式优化的作用

（一）促使资源有机结合

通过产教融合培养模式的优化，可以使学校的培养方向更趋向于专业化、技术化的方向，使学生在进行专业能力的学习时具有多方面的资源，也使学生的学习能力以及学习效果有了明显的提升。在进行产教融合优化的过程中，将多方面的资源进行了有机结合，促使学生的学习资源得到扩充。

（二）社会发展必然需求

在“互联网+”的背景下进行的产教融合模式的优化，是时代发展的必然操作，能够使学校的培养模式更趋向于时代化，对于学生的成长也能更加地接近于社会化，促使学生在学习的过程中对社会能力有更多的了解与认知。通过产教融合的优化，学生能够在学习的时候加强自己对于社会关系的认知，促使学生在结束学业后顺利地进入企业就业。

四、艺术设计专业产教融合培养模式的优化措施

（一）明确培养目标

在进行产教融合培养模式的优化过程中，首先要将培养目标进行明确，促使产教融合的培养具有明显的专攻方向，能够在很大的程度上提升产教融合的作用与效果[2]。对于产教融合培养模式来讲，专攻的目标主要分为三方面：第一个方面是实现校企共育的教学目的，指的是学校以及企业进行双方的合作，通过二者之间的相互合作满足双方的利益以及需求，将学校以及企业之间的资源进行结合，促使学生能够在资源充沛的情况下进行能力的全面提升；第二个方面是实现学习专业人员的能力提升，指的是学生在产教融合的培养模式下进行自身能力的强化，不仅是针对学生的专业能力进行强化，也要对学生的多方面能力进行强化提升，如学生的价值取向、思想发展、能力前景等，使学生能够在培养模式的作用下进行整体实力的增强；第三个方面是实现资源信息的实时性，指的是学校在产教融合的状态下进行内部资源的更新，促使学校在与企业沟通的过程中进行技术以及内容的实时更新，使学校的教学资源得到强化，提升学校的教学质量以及学生的学习状况。

（二）优化课程结构

在进行课程结构优化的过程中，主要是针对学校以及企业的人才培养环境进行优化，在进行课程内容的设置时，要将相关的专业内容以及强有力的师资情况、企业发展动态以及优势进行充分结合，促使学生在学习的时候也能对企业有更加充分的了解，也使学生的学习效果得到明显提升[3]。在进行课程结构优化的时候，主要是分为三步进行：第一步是设立通识类的课程，让学生在进行基础知识掌握的同时加深自己的专业能力，这种课程对学生的创意提升以及思维拓展有着很大的作用，能够在很大程度上促使学生的能力得到强化；第二步是设立制作类的课程，如平面绘制、电子绘制等课程，既能使学生将理论化的内容进行实践化的展现，也能使学生在课程的作用下进行自己能力的提升，如学生的表达能力、实践能力等；第三步是设立一些实践类的课程，如学生的自主设计课程、实验课程等，使学生能够在课程中将自己的能力进行综合展现，对于学生整体能力中存在缺点的地方也能及时地进行调整，促使学生的能力得到全方面的强化。

（三）更新教学模式

在“互联网+”的背景下进行产教融合培养模式的优化，需要针对院校的教学模式进行更新，促使教学模式能够更加地符合时代的变迁，对于学生的学习以及进步都有着很大的影响。在“互联网+”的背景下进行教学模式的更新，主要是将教学模式与网络资源进行结合，促使教学模式更加的先进化。在进行教学模式的更新时，可以适当地将教学内容与既往案例进行有机结合，使学生能够在实例上进行知识内容的学习[4]。对于教学模式的更新来讲，主要是表现在两个方面上，分别是线上线下相结合的教学与网络平台上的教学。先就线上线下结合教学来讲，指的是采用一些教学设备，如多媒体设备、智能教室等，使学生的学习内容进行多元化的展现，促使学生在学习的过程中将教材内容与整体能力进行充分融合，使得学生的学习效果更加的清晰直观。然后是网络平台上的教学，指的是通过网络渠道进行教学平台的构建，并且在平台中引进专业的内容以及知识，使学生能够在网络平台上进行多元化的学习，这样既能打破教室学习的枯燥性，也能使学生对于知识有充分的学习。

（四）强化实践能力

对于产教融合人才培养模式的强化来讲，校企双方的实践能力连接也是一个重点，不仅能使校企之间的合作关系得到强化，也能使学生的实践能力得到增强，对于学生以及学校、企业都是一种有利的操作[5]。在进行实践能力的强化时，主要是需要进行三方面的努力，分别是学生方面、学校方面以及企业方面。首先是学生方面，学生需要在学习的过程中加强自己的实践技能，在一些实践课程的学习时，要将自己的精力投入到课程中，促使自己的实践能力得到强化提升，为自己的后续发展打好基础；其次是学校方面，需要针对专业课程进行详细化的设置，如专业的教师团队、实践能力培养的操作预案、实践能力培养的应对措施等，并且在进行专业课程设置的同时要加强学校与企业的合作关系，使学校的资源能够及时地得到更新；最后是企业方面，指的是企业需要设立专门的工作人员进行学校业务的对接，使校企合作的相关事宜能够得到充分的展现，在进行校企合作的过程中，需要及时地为学校提供专业的内容讲解、社会变化趋势的传输、行业的发展方向以及实践操作的新内容等等，促使学生能够及时地接收到社会的第一手资源。

五、结语

产教融合的人才培养模式是一种集多方面能力以及内容的培养方式，如基础内容的教学、生产技术的应用、科学技术的普及等都是这种培养模式中的内容。产教融合的人才培养模式是以教学质量的提升作为人才培养的前提条件，以多方面内容的联合教学作为人才的培养目标，将专业人才的整体能力提升作为最终的培养方向。在进行产教融合时，需要将互联网的优势进行充分利用，借用互联网的能力进行学生的教学提升，同时将互联网与教学内容进行有机结合，促使艺术设计专业的学生以及教学都能得到很大程度的提高。