以品牌视觉形象设计为依托的项目化教学模式的构建与应用

丁玎 谢添怡

（福建第二轻工业学校）

2021年中办、国办印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》。《意见》中提出职业教育（包括中职教育）是我国社会主义教育体系的重要组成环节，通过中职教育可以有效为社会的建设与发展培养应用型与实践型人才，在满足我国社会产业发展需求的同时，也能够促进社会主义教育事业持续性走向繁荣。所以中职院校应致力于构建起项目化教学模式，逐步摸索品牌视觉形象设计的全新途径与方法，从而让学生在负责项目的同时积累下丰富的实践操作经验，促进学生形成良好的专业能力，使之能够在项目实践阶段形成优良的职业素养，并且更加充分契合社会当中企业对优秀人才的技能需求，进而高质量完成中职院校的人才培养工作。

一、项目化教学模式概述

项目化教学指的是师生通过共同实施且负责一个完整的项目工作而展开相应的教学活动，从而让学生在完成项目的过程当中学习如何将理论知识付诸实践，并且在实践探索当中加深对于理论知识的理解与体悟，从而逐步形成“以理论带动实践，以实践反哺理论”的良性教学循环，使学生能够持续性强化实践操作能力，让学生将自身所学习的理论知识转化为专业技能，从而促进教育工作顺利完成[1]。从本质上来讲，项目化教学模式是基于我国教育事业蓬勃发展而产生的全新教学模式，通过细致设计教学项目的过程帮助学生逐步在项目当中展开专业实践，使学生能够逐步探索如何将理论知识与实践充分结合，从而有效促进学生学习质量以及效率的持续性提升[2]。在展开项目化教学阶段，首先教师通过问卷调查结果对企业实际项目中涉及的课程进行打散，再根据具体项目内容进行重新组合，形成以项目为导向的全新教案。并以此教案作为授课教学进度的安排。其次，需要学生进行小组合作共同研究制定项目的完成计划，项目计划制定完毕之后，学生可以根据自身理论学习的情况而展开实践探索，在此过程中学生之间可以相互合作、明确分工，共同推进项目的顺利进行，在项目实践阶段学生在项目当中能够各自发挥作用、相互配合、互相辅助，从而共同促进整个项目达到预定的目标。最后，以展览的形式对小组作品进行评价，帮助学生在评价反馈的环节当中知晓从哪些方面提升实践操作能力，有效促进教学过程的顺利展开。

二、以品牌视觉形象设计为依托构建项目化教学模式的意义

在品牌视觉形象设计中，通过项目化教学的形式展开对学生的教育引导属于一项创新性举措，同时，以项目化教学模式推进品牌视觉形象设计教学也有利于提升教学工作质量，能够逐步促进教学流程的创新改革，让学生在负责具体项目的过程中加深对理论知识的理解，形成良好的实践操作能力，从而促进教学工作取得更加良好的教学效果，强化人才培养的实效性。总结来讲，以品牌视觉形象设计为依托构建项目化教学模式的意义包含如下几个方面。

（一）推进教学工作的创新改革

自2017年起，福建省开始启动学业水平考试工作，在此背景下，客观上增加了文化基础课的授课学时，专业技能课程的学时受到压缩，而开展项目化教学的实践，正是迎合了当前的改革形势，有利于突破学科型教学体系的瓶颈，提高专业技能课程的教学效率，在有限的学时分配情况下，通过项目化教学，教给学生基础却是核心的专业知识与技能，既有利于其升学深造，也有利于求职就业。通过该项举措推进中职院校教育模式的创新改革，有利于逐步通过项目化教学模式构建及创新教学流程，提高人才培养工作的水平[3]。该创新改革能够逐步基于项目化教学模式有效激发中职院校学生对待实践操作课程的积极性与动力，使之在负责项目的过程中深入钻研以及探索如何展开实践，知晓如何有效将自身所学习的理论知识转化为实践操作，以此达到良好的教学效果，同时，推动中职院校教育工作的创新改革。

（二）强化人才培养工作实效性

人才在新时代中国特色社会主义建设事业中是重中之重，人才的供应水平以及质量在一定程度上决定了社会的发展水平，对于提高社会生产力、促进社会产业繁荣发展可以起到关键性的作用。中职教育作为我国人才培养的重要环节，承担着不可推卸的人才培养责任。基于此，便有必要在中职院校教育工作当中以品牌视觉形象设计为依托逐步构建起项目化教学模式，从而通过项目化教学模式革新人才培养流程、更新人才培养理念，从而保障人才培养工作的各个环节以及流程能够井然有序地向前推进[4]。在实际教学当中，通过实施项目化教学模式能够保障品牌视觉形象设计人才培养工作稳步向前推进，并且逐步基于项目化教学模式引导学生深入探索以及分析品牌视觉形象设计的本质内涵，促使学生形成良好的品牌视觉形象设计技能，在提升学生专业水平的同时，能够保障我国社会当中相关产业的人才供应，为相关产业的高质量发展培养出更多应用型与实践型人才，从而以雄厚的人才实力推动我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段。

三、以品牌视觉形象设计为依托的项目化教学模式的构建与应用策略

为进一步促进品牌视觉形象设计教学的顺利展开且推动中职院校人才培养工作的创新改革，需要在中职院校范围之内加大力度构建及应用项目化教学模式，从而以项目化教学模式有效强化学生的实践探索能力，促进学生更加积极且主动地参与到各个学习项目之中，帮助学生在完成项目期间提升实践操作能力、强化职业认知，进而成长为社会产业发展所需的优秀人才。所以，在本次研究当中将福建第二轻工业学校艺术设计与制作专业人才培养工作作为案例，细致探讨以及剖析如何有效以品牌视觉形象设计为依托构建起项目化教学模式，用以共同探讨交流。在福建第二轻工业学校艺术设计与制作专业展开教育事业阶段，共计设置三个项目以引导学生展开品牌视觉形象设计相关专业知识的学习，具体人才培养措施如下：

项目一：地产项目设计与制作

地产项目是目前品牌视觉形象设计中很重要的一个大型项目，在市场中占有很大的比重。在构建此项目的过程中主要引导学生深入了解以及探索广告的种类以及广告设计原理，让学生能够根据广告设计相关原理展开广告设计，以此促进学生逐步掌握良好的品牌视觉形象设计能力，在提高教育工作质量以及效率的同时也能够有效培养学生的专业技能，促进中职学校人才培养工作的顺利展开。在地产项目设计与制作阶段，共包括以下方面和步骤：

第一，基础知识练习。在构建项目化教学模式阶段，首要任务便是带领学生展开基础知识练习（共计52学时），从而帮助学生打牢基础，确保学生能够井然有序地完成后续实践操作过程。在展开基础知识学习期间，首先带领学生对于视觉传达理论进行学习，之后引导学生学习VI基础知识以及VI基础设计系统，带领学生了解VI的基本构成要素，让学生知晓如何运用AI完成广告制作过程，同时，将字体与线条、开纸与拼板、商务印刷品的印前工艺等方面知识传授给学生，帮助学生积累丰富的基础知识，使学生在进行项目探索之前拥有更加牢固的理论基础，同时，保障项目教学的过程能够顺利进行。

第二，实践操作探索。在基础知识学习完毕之后同样需要引领学生展开实践操作（共计128学时），在此过程中需要教师带领学生逐步学习以及探索如何运用VI应用系统展开设计，让学生能够知晓名片、单页、海报、画册、喷画制作以及系统设计要点等，并且要求学生根据自身所掌握的基础知识展开广告设计工作。在进行实践操作期间，教师需要将班级当中的各个学生分成若干小组，之后要求各个小组学生之间相互合作、互相辅助，共同完成地产项目设计。而教师同样也需要在学生完成项目期间从旁辅助，及时为学生答疑解惑，以此保障学生的实践探索取得更加良好的成效，并且通过项目化教学保障学生顺利完成项目。

第三，作品评估展示。作品的评估展示能够有效反馈学生完成项目的情况，同时，能够在一定程度上帮助学生找出自身存在的不足，从而在后续的学习当中进行有效改善[5]。所以，在地产项目设计与制作完成之后，教师同样需要带领学生进行作品的展示。在此环节当中，教师可以要求各个小组将自身所制作的作品在班级范围内进行展示，之后分别由其他小组学生以及教师进行评价，以此反馈作品中存在的不足，并且能够使其他小组学习其中的优点，从而确保地产项目的设计与制作取得更加良好的效果，提升项目化教学的质量。

项目二：茶叶项目设计与制作

茶叶项目设计与制作同样也是福建第二轻工业学校艺术设计与制作专业所涉及的项目内容，该项目共计180学时，要求学生能够通过VI应用系统完成相应的广告制作过程，从而在提升学生专业能力以及水平的同时有效构建起项目化教学模式，在此阶段共展开以下方面的教学流程：

第一，标志设计。在茶叶项目设计与制作过程当中，首先带领学生展开标志设计，在此过程当中主要学习的课程为《VI设计与实训》，带领学生深入了解VI构成要素，让学生能够通过理论知识学习掌握VI基本设计系统的主要内容。在该项教育环节中，需要教师带领学生进行深入探索，适当性带领学生剖析与探索理论知识与实践之间的关联性，让学生知晓如何在后续的实践环节当中将理论知识付诸实践。

第二，实践操作探索。在展开茶叶项目设计与制作阶段，同样需要教师引领学生深入学习VI应用系统，并且能够通过设计过程充分了解与掌握包装设计的基本要素以及原则，明确包装设计的程序以及定位，最终让学生逐步了解包装容器的造型以及构造，在此过程当中主要便是对于硬质包装进行处理，让学生知晓包装设计的构图方式以及对于其中包装文字、图形及色彩的处理过程，知晓包装印前工艺的知识，而通过该项措施能够有效强化学生的设计能力，从而使学生顺利完成品牌视觉形象设计，促使项目化教学取得良好的效果。

第三，作品评估展示。对于茶叶项目的设计与制作来说，在学生完成茶叶项目设计与制作之后，由教师带领学生对作品进行展示。之后各个小组分别给予评分，由教师对于各小组作品的优缺点进行总结，同时，让各个小组学生分别指出项目设计的亮点以及存在的不足，阐明后续学习以及改进的方向，通过该项举措有效提升学生的实践操作能力，保障茶叶项目设计与制作取得良好的效果。

项目三：服装项目设计

在服装项目设计之中，要求学生积极展开基础知识的积累以及思考过程，在此过程当中要求学生设立服装品牌项目，并且能够制作项目计划书，充分了解标志设计的相关理论以及线上平台的应用措施，之后要求学生结合基础理论展开服装品牌的标志设计，在此阶段共涉及“太平鸟女装旗舰店”“思美莉（欧妮）”等项目，在设计完成之后让学生进行作品展示。随后教师需要引领学生对于服装的包装袋进行设计，在此阶段需要让学生充分明确服装品牌提手式折叠纸盒设计相关理念、服装品牌盘式结构纸盒设计相关理念、服装品牌盘式结构设计相关理念，在学习每一项设计理念期间由教师引导学生学习相关范例，让学生从范例之中汲取设计经验、学习设计方法[6]。最终通过展示的形式进行相互探讨，学生彼此之间交流负责项目阶段所获得的经验，从而使学生之间能够做到相互学习、互相促进，同时，确保学生在服装项目设计当中培养良好的品牌视觉形象设计能力，在提高学生的专业水平的同时，保障中职学校项目化教学模式取得更加良好的教学效果，强化中职院校人才培养的实效性。

以上三个项目涵盖了品牌视觉形象设计的所有知识点，通过不同的项目使学生不重复地了解整个品牌视觉形象设计的知识要点和设计全过程，从而达到按照项目教学模式将核心课程进行打散重构的创新性改革要求。

四、结语

综上所述，在中职院校教育工作当中，需要积极构建起项目化教学模式，以项目化教学模式推进品牌视觉形象设计教学，从而帮助学生在负责项目的过程当中加深对于理论知识的理解与掌握，使学生知晓如何在有限的时间内有效地将理论知识付诸实践，增强学生的实践能力，促使学生成长为应用型与实践型人才，进而切实满足我国社会和产业发展对于优秀人才的需求。