基于思维导图的高中物理教学模式探究

摘要：思维导图作为一种可以将思维可视化的识表工具，在教育领域中得到了广泛地应用，能够以图形的方式创新课堂的教学形式，加深学生对教学内容的理解与记忆，帮助学生发展思维、组织思维，构建完整的知识结构，从而有效加强学生的学习效果.本文以高中物理教学为例，对思维导图在其教学中的应用原则和策略进行了详细的分析和探究，旨在能够充分发挥思维导图的教学优势，促进高中物理教学的改革与发展.

关键词：思维导图;高中物理;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）09-0094-03

收稿日期：2021-12-25

作者简介：王敏敏（1983.6-），女，江苏省镇江人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

高中物理是很多学生都反映很难的一门学科，学生总是感觉“一听就会，一做就错”，而造成这种现象的原因主要有两方面：一是学生在学习的过程中比较重视模仿性解题，对于物理的概念、定律等理论知识缺乏深刻地理解;二是教师在教学过程中过于关注学生对某一知识点的掌握，忽视了引导学生对所学物理知识进行梳理、归纳、整合的过程，导致学生的知识脉络比较模糊，在解决物理问题的时候，无法对所学物理知识进行综合运用，大大降低了学生的解题效率.基于此，高中物理教师可以在教学过程中引入思维导图的教学方式，引导学生以直观、简洁的图形方式展示自身的思维过程，既可以深化学生的理解与记忆，又能够完善学生的物理知识结构，为学生核心素养的培养打好基础.

1 思维导图的特点和运用优势

思维导图是一种思维工具，通過相应的文字、线条、颜色和图形，就可以将复杂的知识简洁地呈现出来，图文并茂，并且还能够展示不同知识之间的内在关联，不仅形式上非常灵活简便，还能够表现出逻辑性的特点.思维导图本身就是模拟人的大脑发散的特点而创造出来的工具，通过简单的方式来将抽象和复杂的学习思路表示出来.高中物理的学习难度大，知识点比较繁琐，并且前后知识点有着密切的关联，学生的基础没有打好将会影响后续的学习.将思维导图运用到物理教学中是一种创新教学的尝试，教师可以发挥出思维导图的优势来让物理学科的知识更加科学地呈现出来，对教学方式进行简化、创新，让整体的教学效率和质量都得到大幅提升.

1.1 借助思维导图激发学生学习热情

高中物理知识学习难度大，很多学生接触了高中物理内容之后都会产生畏难的情绪，当这种负面的情绪一旦形成，学生就会丧失学习兴趣，在物理课堂上缺乏学习兴趣，没有动力和热情参与到物理知识的探索中.教师要先将学生的学习热情激发出来，调动学生对物理学习的积极情感，这样才能让学生主动投入到物理学习中，此时教师再选择和尝试各种新颖、高效和科学的教学手段，这样的教学才是有意义的.如果学生对物理学习缺乏热情和兴趣，那么教师的一些新的尝试也难以达到理想的效果.

1.2 应用思维导图串联知识，提高教学整体性

高中物理知识的系统性非常强，前后知识之间具有非常紧密的联系，教师在授课环节要助力学生构建系统化的知识框架，而思维导图的利用就可以将分散的知识点串联起来.思维导图可以无限延伸，教师每完成一个阶段的物理教学时，就可以从整体出发来绘制思维导图，围绕物理的核心概念向四周发散，形成对应的知识点，而每一个新的结点又可以作为新的关键词，继续向四周发散.随着教学的不断深入，教师也可以不断补充思维导图.思维导图可以体现出知识的关联性，可以通过层级关系来体现知识之间的并列性、递进性，让学生记忆和理解相关的知识点时，可以更有层次.

1.3 通过笔记训练，凸显思维导图优势

物理课堂上学生要将重心放在物理知识的思考和探索上，但是与此同时对于一些重要的知识点，也要做好笔记.教师指导学生掌握绘制思维导图的方法，通过思维导图的方式来记笔记.绘制思维导图的过程中学生的思维得到了训练，在记笔记时以思维导图来记录重要的知识点，不仅节约了课堂时间，还能够针对性训练学生的思维能力，促进学生的系统性思维发展.

2 思维导图在高中物理教学中的应用原则

2.1 科学性原则

在高中物理教学中应用思维导图的时候，教师首要遵循的就是科学性原则，即结合教学的主要内容和学生的认知规律，指导学生绘制符合物理知识内在逻辑结构的思维导图，让学生能够在原有的认知基础上，构建更加完善的物理知识网络，而物理知识由简到繁、由易到难的发展过程，也符合学生的认知规律，能够进一步加强学生的学习效果.

2.2 概括性原则

高中物理教师在指导学生绘制思维导图的时候，应该遵循其概括性原则，引导学生对课本教材中的知识点进行概括和提炼，准确抓取相关知识的关键词，并以关键词为中心进行放射性的思维发散，通过连接关键词构建完整的知识框架和脉络，使学生能够对物理知识有一个系统性的认知与把握，同时还能够大大节省学生在课堂教学中记笔记的时间，进一步提高课堂的教学效率.

2.3 选择性原则

虽然运用思维导图开展的课堂教学非常便利和高效，但并不是所有的知识点都适合这种方式进行教学.教师在引导学生绘制思维导图的时候，需要根据学生的实际学习情况和发展需求，灵活设计不同特点的思维导图，促进学生个性化的全面发展.

2.4 有效性原则

高中物理教师在应用思维导图开展教学活动的时候，要遵循其有效性原则，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生在教师的引导下主动绘制思维导图，真正掌握课堂教学的主动权.与此同时，从整体上加深学生对物理知识结构的把握，锻炼学生的思维能力，帮助学生总结有效的学习方法，养成良好的学习习惯，以达到更好的学习效果.

3 思维导图在高中物理教学中的应用策略

3.1 思维导图在高中物理教学设计中的应用

教学设计可以说是课堂教学的核心部分，是课堂教学成功与否的关键所在.教师首先需要树立正确的全局观念，充分把握教学知识点之间的内在联系，在课前制定好清晰的思维导图，对教学的重难知识点进行突破.其次，教师也可以利用思维导图对教学设计进行创新，打破传统教学中长篇大论的教学设计模式，引导学生通过创作思维导图，来加深对教学重难知识点的理解与掌握，并以文字、图像、线条等符号形式，对知识点之间的内在联系，以及隐藏于教师头脑中的教学方法、教学思路和教学经验等进行可视化的呈现，进一步优化课堂的教学设计.此外，高中物理教师还可以在教学设计前，组织学生以小组合作或独立思考的方式进行自主预习，引导学生通过绘制思维导图来整理新课知识的脉络框架，让学生在教学之前对新课有一个初步的了解与认知，为课堂教学的顺利开展做好准备.

3.2 思维导图在高中物理教学过程中的应用

在高中物理的课堂教学过程中，思维导图主要可以应用在新课引入、课堂讲解、问题解决和回顾总结等环节中.

首先，在新课引入环节中，教师可以借助思维导图的形式，向学生展示本节课的教学任务和目标，在吸引学生注意力的同时，为学生指明学习的方向，消除学生对未知的恐惧，促进课堂教学的顺利进行.其次，在课堂讲解环节中，教师的讲课思路对学生的学习效果有着非常深刻地影响，教师在讲授教学内容的过程中，可以运用思维导图的方式，将教学知识点清晰地呈现在学生面前，引导学生抓住新旧知识之间的内在联系，构建完整的物理知识结构，强化学生学习效果的同时，培养学生的建构能力和发展思维能力.再次，在问题解决环节中，为了提高学生在物理课堂教学活动中的参与度，以及课堂教学的有效性，培养学生的合作意识和责任感，高中物理教师可以在了解学生实际学习情况的基础上，通过绘制针对性的思维导图，来明确学生的学习任务，让学生通过独立思考与合作探讨，寻找解决物理问题的方法，并逐渐形成清晰的知识网络.最后，在回顾总结环节中，教师可以引导学生通过自主绘制思维导图，来加深对教学重点知识的理解与掌握，彻底突破传统教学中灌输式教学模式的束缚，帮助学生取得更加理想的学习效果.

3.3 思维导图在高中物理课后复习中的应用

课后复习是强化学生学习效果的重要教学手段，可以帮助学生巩固已掌握的知识，并查漏补缺.如果在该环节教学中应用思维导图的方式，则可以引导学生对已学知识点进行再加工来绘制思维导图，帮助学生理清知识脉络，加深理解与记忆，突破物理复习中知识量大、内容体系庞杂等障碍，帮助学生查漏补缺，及时发现学生学习中存在的问题，并进行针对性的纠正与完善，进一步加强课后复习的效果.

3.4 思维导图在高中物理教学评价中的应用

思维导图在高中物理课堂教学中的应用，除了能够优化教学设计、创新教学过程、强化复习效果之外，还可以优化课堂教学的评价策略.高中物理教师可以利用思维导图的方式，适当开发学生档案的记录法，以及课堂的点评法等，从多元角度出发对学生进行综合评价，有效提高学生参与自主学习的积极性，真正实现思维导图在高中物理课堂教学中的有效应用.

综上所述，在高中物理课堂教学中，思维导图的应用具有很好的可行性和教学优势，教师可以利用其简洁明了、逻辑性强等特点，在遵循科学性、概括性、选择性和有效性等原则的基础上，通过优化物理课堂的教学设计模式、创新物理课堂的教学过程、加强高中物理的课后复习效果、优化教学评价的方式和策略等途径，将思维导图真正落实到高中物理课堂教学中，帮助教师打破传统教学模式的限制，构建更加高效的高中物理教学课堂，让学生在绘制思维导图的过程中，逐步完善自身的物理知识网络，加强学生的自主学习能力、概括总结能力等，全面促进学生核心素养的培养与发展.

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责任编辑：李璟