基于实验教学视角下的高中物理课程教学

摘要：物理课程在高中阶段是非常重要的一门课程，其中实验又是物理课程中的重难点知识.文章首先分析高中物理实验教学中的困境，然后提出了一些改进措施，希望能给教育者提供一些借鉴.

关键词：实验教学;高中;物理

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）09-0082-03

收稿日期：2021-12-25

作者简介：

李伟（1975.7-），男，江苏省镇江人，本科，中学高级教师，从事高中物理教学研究.

在新课改的背景下，教师应该不断提高高中物理实验教学效果，并注重提升学生的科学素养.首先，教师要充分满足学生的学习需求，改变以往在课堂中的权威性思维，并以学生为课程中的主体，从全方位多角度提升学生的物理素养和学以致用的能力，调动学生学习的能动性.然而，由于教师深受应试教育的影响，还有为了提高学校的升学率，在开展实验教学时依然在运用固化的教学模式，这样就不能充分调动学生学习的积极性，也不能提高物理教学效果.在以后的物理课程中，教师应该想办法解决这些问题.

1 高中物理实验教学困境

1.1 教师讲解多，学生动手少

在高中物理实验的知识讲授中，因为教师对新课改没有完整的认知，有些教师借助多媒体教学代替学生动手操作，在课堂中给学生模拟实验，学生只能看实验是怎样操作的，但是不能充分自己进行动手操作.简易虚拟实验一直在代替真正的实验，虽然虚拟实验也能集中学生的注意力，但是学生不能动手实践，这样就不能加深学习感受，也不能充分提升动手操作能力.

1.2 物理实验模式化

实验教学是面向全班学生的，所有学生在相同的地点，运用一样的实验仪器，进行同一个实验.因为实验结论是相同的，这样大部分学生都会模仿其他学生的实验环节.还有两人或者多人一起进行实验时，部分学生不愿意进行实验，只看其他学生怎样操作，但是不认真观察实验现象，也不会记录实验结果，更不会对实验现象和结论进行深层次探究.这种实验教学形式，不能让学生及时发现学习过程中的困境，也不能锻炼学以致用以及动手操作的素养，更不能锻炼创新性思维.

1.3 初中和高中没有完美衔接

因为学生在高中阶段需要学习大量的知識，而且理论性和综合性非常强，需要具备一定的学习能力.高中生因为不能尽快适应高中阶段的学习，而且也不能在实验中充分发挥，因此会影响学习的兴趣，还有的学生放弃了物理知识的学习.初中和高中没有完美衔接，是教师需要解决的主要问题之一，教师要充分考量物理课程的特征，不断创新教学方式和模式，增强学生对物理课程的适应能力，从而提高学生学习的有效性.

1.4 教师没有运用科学合理的教学措施

在以往的物理实验课程中，教师严格管束学生，让学生根据自己的指导进行操作，或者让学生在一旁观看就算完成了教学任务.在物理课程变革的进程中，教师也没有及时找到科学合理的教学手段.一方面，教师教学思想的干扰;另一方面，因为学校教育资源有限，学校没有准备大量的实验设备，这样就不能让每个学生都能进行实验，也就不能充分提升学生的实验能力.

2 基于实验教学视角下的高中物理课程教学意义

2.1 人才发展需求

实验教学本就是高中物理课程教学重要构成部分，在物理教学课堂上开展实验教学本就是人才改革重要要求之一，其能够促进我国新发展概念的形成，也能提升社会人才培养质量.高中物理教师在物理课程实践期间，不仅要做好教材知识讲解，还需要强化对学生综合素质培育，这是教学改革提出的新要求，而物理实验教学则能促进这一目标得以实现.

2.2 教育改革诉求

分析现如今高中物理教学实际，即可发现依然还是有教师会按照固定的教学计划来开展物理教学，整个物理实验教学灵活性不足，很容易促使学生出现思维定势，不利于学生综合素质提升及发展.基于实验教学视角的高中物理课程教学改革及创新，则能改变传统单一、灌输式的物理教学方式，更加关注学生课堂互动、师生互动及交流，降低看物理教学的枯燥无趣，从而有效满足教育改革诉求，让学生在改革过程中得到提升及发展.

2.3 促进学生全面发展

在社会不断发展的环境下，我国就业形势也在这一过程中变得越发的严峻，越来越多的学生面临着即将失业等困境，而之所以会出现这一现象，主要还是因为教师在物理教学过程中过分注重学生理论知识学习，忽视了对学生其它能力的锻炼及培育，这促使学生在步入社会之后无法有效适应.而基于实验教学视角下的高中物理课程教学则不同，其能够在学生掌握理论知识的同时形成良好的实践能力、探究以及实际合作能力，有效促进学生发展，最大程度优化物理教学.

3 基于实验教学视角下的高中物理课程教学策略

3.1 及时更新教学思想，激发学生求知欲

首先，教师要及时更新教学思想，关注实验环节，制定好良好的教育目标.实验要注重提升学生的自主学习和阅读能力，教给学生多元化的实验方式，教给学生科学的思维手段.在物理知识的讲授中，教师应该改变以往的权威性地位，尊重学生学习的能动性.教师应该成为学生成长路上的引路人，鼓励学生在实验中动手操作，将课堂还给学生，加深学生在实验环节中的感受.教师还要提高学生在实验中的参与度，帮助学生制定良好的实验计划，在实验环节中调动学生学习的能动性，教师在一旁指导就行.

物理实验，不仅需要学生和教师进行合作，学生之间也可以合作，这样不仅可以锻炼学生的团结协作能力，开发学生的物理思维，还能拓展学生的视野.

教师买来电子秤，根据说明书中的内部构造图，将电子秤拆除然后再进行证明，思考怎样对电子秤作弊，有哪些方式？因此，教师对物理实验课程进行科学规划，对物理实验进行拓展不仅不会影响学生的学习能力，还可以锻炼学生的动手操作和创造素养.

3.2 创设实验情境，改进实验环节

首先，教师要注重为学生创设问题情境，激发学生的求知欲.在物理知识的讲授中，教师既要注重教材中出现的实验，还要注意不能直接将实验结论传授给学生，要让学生对实验原理产生透彻见解时，对实验进行创新.比如，在《导体电阻率的测量》的知识讲授中，教师要不断改进实验计划，控制好实验条件，限制实验设备的运用.这样能够调动学生学习的积极性，还可以让学生充分参与到实验改进中，提升学生的自主学习探究素养.

3.3 运用初中课本，实现初高中物理知识的完美衔接

物理课程连贯性比较强，高中阶段出现的实验是对初中实验的提升.因此，教师在带领学生做实验时，可以引导学生回顾初中阶段的知识，指出初中知识的局限性.

借助对初中阶段的知识的复习，融入高中知识，可以开发学生的物理思维，让学生在最短的时间内适应高中阶段的学习.

3.4 组织学生合作实验，锻炼学生团结协作能力物理课程中的实验具有实践性.高中时期的学生的动手操作能力比较差，因为教学时间和设备的限制，教师就不能对学生进行有效指导.因此，教师在物理知识的讲授中可以组织学生合作实验，一起学习互帮互助，共同解决在实验中遇到的困境，这样能够锻炼学生的团结协作能力，还可以为学生更高层次的学习打好基础.

比如，教师在给学生讲授《静电场及其应用》的知识时，可以充分考量学生的实验素养，将学生科学分组.学生在教师的引导下制作静电除尘器.运用笔芯、塑料瓶以及螺丝等素材，将微尘粒子与塑料瓶放到一起运用机器带动起来，从而进行除尘.教师可以先让学生按照自己设计的方案进行实验，教师激励学生在一起探讨，对实验进行总结，锻炼学生的团结习作能力，引导学生积极对实验知识進行探究.

3.5 充分结合学生的生活经验，开发学生的物理思维

教师在物理知识的讲授中，要注重将学生的生活和物理知识整合起来，这样不仅能够调动学生学习的积极性，还能让学生对所学的知识产生透彻的见解，推动学生的物理思维的发展，提升学生的核心素养.例如，教师在游标卡尺测量长度实验教学课堂上，即可鼓励应用此来对生活中较为常见的物品进行测量，如可以将学生身边的饮料瓶有效利用起来让学生使用游标卡尺进行深度、瓶口内径及外径测量，这样学生就能在生活化实验操作及参与中形成较为深刻的理解，有效提升高中物理实验教学效果.

3.6 恰当应用微课，丰富实验教学形式

微课是互联网+时代背景下较为常用的一种教学辅助工具.基于实验教学视角的高中物理课程教学活动在开展的时候，除了教师教学演示之外，还可以结合物理教学实验难度来恰当应用微课视频来优化物理实验教学，这能促进学生理解、丰富物理实验教学形式，从而有效提升教学效果.例如，教师在牛顿动力学相关知识教学的时候，即可借助微课视频来为学生播放一段有关于牛顿的视频资料，借此来有效吸引学生注意力，同时让其初步了解牛顿，之后再借助微课视频来展示出摩擦力、重力与弹力的异同之处，这样学生就能在微课视频资源下对实验现象形成直观认知，从而有效提升物理实验教学效果.

3.7 注重实验基本训练，提高学生实验技能

基于实验教学视角下的高中物理课程教学活动在开展的时候，除了上述几点之外，教师还需要注重实验基本训练，借此来有效提高学生实验技能及操作水平，有效发挥出物理实验教学效果.物理实验基本功主要涉及到了实验基本理论、技能及方法，教师在高中物理实验教学课堂上，不仅要为学生传授基本实验理论，还需要指导学生熟练掌握实验技能及方法.为此，教师在高中物理实验课上，一定要重视教材上的每一个实验，而且在开展实验演示的时候，一定要确保其整个操作的规范性，这对于学生实验操作能力提升有着显著影响.

在新课改的背景下，教师要不断重视高中物理实验.在平常的物理知识讲授中，教师要及时更新教学思想，创新教学模式，提高学生在课堂中的参与度，针对以往教学中存在的问题，找到合适的方式进行解决，从而提高高中物理课程的效果.

参考文献：

[1]赵铁辉.高中物理实验教学现状及应对策略[J].科学大众（科学教育），2020（04）：26.

[2] 康海生.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[J].科技风，2020（12）：82.

[3] 张枫.高中物理实验教学策略新探[J].中国农村教育，2018（22）：115.

责任编辑：李璟