全媒体时代小学班主任育人工作的新模式

徐 青

（山东省菏泽市牡丹区花城小学）

信息传播速度快、数量多是全媒体时代的明显特征。小学班主任在开展育人工作的过程中可以充分借助这一特征，促使育人工作的空间得以充分拓展，积极利用网络资源以及信息技术保障学生的个性化发展，引导学生形成宽阔的视野，为育人工作的质量提供充分保障。因此，基于全媒体时代，班主任在开展育人工作的过程中，应当积极应用网络信息资源以及技术的优势，突出学生的主体地位，为育人工作模式的高效开展提供充分保障。

一、引导学生正确看待网络，防“网瘾”于未然

学生成长的摇篮是学校，而督促和引导学生健康成长的关键则是班主任。快速发展的互联网信息技术营造出了十分宏大的虚拟空间环境，小学生的心理以及生理正处于发育阶段，不够成熟，辨别是非的能力差，非常容易受到外界因素的影响，若不进行正确引导，很容易沉溺于网络虚拟世界中，进而误入歧途，影响健康成长。因此，班主任在开展育人工作的过程中承担着十分重要的责任，要积极借助一系列的教学活动帮助学生成长，引导学生正确认识网络，逐步树立起正确的网络观念。

例如，为避免小学生沉迷网络游戏，班主任可以以此为主题召开班会，在班级内部积极开展预防和引导工作。在召开班会之前，班主任可以搜集一些青少年沉迷网络最终造成严重危害的相关案例，随后在班会上让学生观看，针对其中的典型问题进行深入解剖，促使学生真正认识到沉迷网络游戏的危害。“网络是一把双刃剑”，班主任要善于借助主题班会或其他的方式，结合先进的信息化手段，让学生正确看待网络的利与弊，预防小学生沉迷网络，提升育人工作的效率。

二、高效利用网络资源，让网络为班级建设助力

小学生的自我意识较强，但是认知水平稍显不足，因此在全媒体时代，班主任在开展育人工作的过程中应当高度重视学生的自身特征，对各种网络资源进行巧妙整合与灵活运用，促使育人工作能够真正享受网络的服务，保障育人途径得到充分拓展，促使学生的视野真正得到开拓。班主任要引导小学生正确利用网络资源提升学习效率，彰显网络的优点，规避网络的不足，形成一个积极向上的班级风貌。

例如，班主任在开展日常管理工作的过程中，应当积极利用班级内设置的各种宣传栏，在网络上搜集一些脍炙人口并且易于理解、具备一定教育意义的资料在宣传栏内进行张贴，在潜移默化的熏陶之下，学生自然而然能够形成良好的行为习惯。“导之以行，持之以恒”，班主任在开展育人工作的过程中应当坚持持之以恒的原则，借助班级宣传栏与网络资源相结合的方式提升育人工作的有效性，严格甄选能够对学生起到教育作用的内容，形成一个良好的班级氛围，培养学生对于网络资源的判断能力。

三、应用网络平台，形成家庭与学校育人合力

教育最终的效果以及质量在某种程度上直接受家庭与学校联系密切程度的影响。班主任在开展育人工作的过程中，要积极协调学校与家长之间的关系，保障学校与家庭之间能够形成有效的育人合力，促进家校合作得以顺利开展。

例如，班主任可以使用钉钉以及微信等新型媒介，在班级群内向家长反映学生出现的问题，也可以在班级群内表扬优秀的学生，进而为其他学生树立榜样，让家长能够真正掌握学生在学校的情况。班主任还可以不定时分享教育知识，促使家长对学生的教育更加重视，也让家长教育孩子更有方法，不至于孩子出现问题时束手无策。这样，家长会更加理解和支持班主任的工作，共同营造良好的班集体。在这种教育模式下，班主任能够与家长共同进行育人工作，及时沟通，进一步提升班主任育人工作的效率。

四、科学应用全媒体时代网络App，让学生掌握更多本领

在全媒体新时代，培养学生的一技之长有着十分重要的作用。全媒体时代，各种网络资源十分丰富，以往为了学习某方面知识，需要我们花费大量的时间去收集海量的资料，而利用各种媒体以及网络技术，小学生可以不受时间、地域限制地在移动终端和互联网搜寻自己感兴趣的资料。班主任应当给学生布置一些爱好、特长培养方面的任务。爱阅读的孩子可以参与“一米阅读”App的阅读打卡任务；喜欢画画的学生可以引导其使用zoozoo美术馆App学习绘画技巧；对于爱下棋的学生，教师可以为其推荐一些应用效果较好的App，使其能够随时随地有效地学习。

总而言之，对于任何事物而言，其自身都有着优点以及不足。面对当前全媒体时代，班主任同样也应当明确其中的利害关系，正确使用多媒体，最大化地利用全媒体的价值与效益，积极转变工作理念，与时俱进，迎合时代的发展，重视学生生理、心理的发育特征，促进学生健康、快乐也成长。