道德与法治教学中自主学习能力的培养

江苏省徐州市第三十六中学附属小学 周 楠

道德与法治课程是基础教育阶段的重要学科，对学生的健康成长具有一定的促进作用。众所周知，道德与法治这门课程具有较强的理论性，需要学生在参与实践活动的过程中来强化自己的认知。这就需要培养学生的自主学习能力，帮助学生养成自主学习的良好习惯。教学实践表明，小学生的自主学习能力可以帮助他们解决生活中的难题，提高学习的有效性。小学德道与法治相对于其它学科来说，有很多提高学生自主学习能力的优势。因此，教师要不断创新教学模式，加强对学生自主学习能力的培养，实现促进学生全面发展的目的。

一、开展实践活动，培养自主学习意识

小学道德与法治这门课程具有理论性与实践性都很强的特点，在教学中需要教师充分利用教材资源，通过开展有趣的实践活动来培养学生的自主学习能力和动手能力。为此，教师可以先从学生的自主动手能力开始培养，如做家务，可以让家长录制孩子做家务的视频在课堂上播放出来，学生可以讲述自己经常做的家务事，如帮助妈妈扫地、擦桌子、洗碗、洗自己的脏袜子等；或者自己在做家务过程中遇到的问题、小窍门等。教师对学生分享的事情进行点评，鼓励学生说家务不是天生就会做，也不一定一学就能做得好，而是需要通过反复的练习才能做好。教育心理学研究认为，学生的自主学习意识需要教师的引导，更需要学生长期的坚持，只有持之以恒才能逐步形成。例如，在教学《干点家务活》这节课中，教师可以组织学生对班级进行大扫除。在大扫除活动开展之前，先把学生分成几个小组；在活动过程中，布置给每个组具体的劳动内容；在活动结束之后，让学生在课堂上分享自己的劳动心得，体验劳动带来的快乐，从而培养学生的自主学习意识。小学生道德与法治劳动教材中有很多这方面的内容，教师要利用好这些资源来提高学生的实践能力，在实践中提高学生的自主学习意识。

二、开展自我探究，鼓励学生自主学习

课堂教学的特殊性决定了教师是课堂的灵魂。探究问题是教师开展教学的关键，在课堂教学中教师引导学生主动探究，为学生设置一些值得探究的问题，引导学生进行自我探究。在学生探究的过程中，离不开教师的引导与点拨，保证学生的探究能够真正收获知识。值得注意的是，学生在探究过程中，教师要重视学生的解题思路和创新能力的引导。在传统教学过程中，一些教师往往把精力和时间都放在了教材内容讲解方面，只重视知识的传授，没有注重学生自主学习能力的培养。为改变这种状况，教师可以运用问题探究法，把本节所要学习的内容转为有趣的问题让学生进行探究，变学生的被动学习为主动探究，或者把教学内容设置成学生比较感兴趣的问题情境，引发学生的思考，并探究解决问题的办法，最终达到提高自主学习能力的目的。例如，教学人教版《自主选择课余生活》一课时，可按照如下思路进行讲解：首先，让学生自主选择自己的课余生活，懂得如何去安排自己的课余生活。其次，利用问题引导学生探究。在课堂当中教师可以提出几个问题，如让学生说一说课余活动给你带来了什么，讲述你最喜欢的业余生活等，学生之间可以互相交流。

三、创建探究情境，提供自我学习场景

情境教学法是小学德道与法治教学中常用的教学方法。小学生好奇心比较强，对活动的参与度也比较高。因此，在课堂教学中教师可以利用多媒体和微课进行教学，把教材内容转变成有趣的生活情境，利用生活情境激发学生的学习兴趣，为他们提供相应的学习场景，将教材中的抽象知识和学生的生活实际联系在一起，最终达到提高学生自主学习能力的目的。这就需要教师在给学生提供自我学习场景的过程中，遵循一些原则，如教学的真实性原则。真实性原则是情境设计的一项基本要求，真实的情境设计可以让学生获得更好的认知体验，并且学生可以在情境学习模式当中主动去解决问题，以此提高学生的课堂参与度，让学生在交流讨论的过程中理解知识、内化知识。在创建教学情境时，教师要设置有层次性的问题，让学生进行探究和解答。如人教版《主动拒绝烟酒和毒品》一节课的教学目标是让学生知道抽烟、喝酒、毒品的害处。教师可以先利用多媒体课件播放电影《虎门销烟》中的片段，让学生了解毒品给人的健康带来的危害。

四、观察生活事物，提高自主学习意识

心理学研究认为，个体的感知能力通常是从观察世界开始的。由此可见，观察能力是提高自主学习能力的必要条件。道德与法治知识来源于现实生活，因此，培养学生观察生活的能力是提高其自主学习能力的基础。对于小学生来说，在讲台上分享和交流是一件非常快乐的事。但是很多小学生没有勇气主动上讲台分享自己的故事，缺乏一定的自主学习意识。对此，教师要通过丰富教学内容培养学生的自主学习意识。首先，引导学生学会观察生活，利用生活中熟悉的道德与法治现象，加强对教学内容的深入理解。其次，要求学生课前对课本内容进行反复阅读，了解本节的主要内容。在课堂上，教师可以先结合教学大纲和教学目标开展教学。如人教版《建立良好的公共秩序》一节课的教学目标是让学生从不同的角度来分析社会现象，提高学生的公共意识。公共秩序需要大家共同的维持，该知识点和学生的实际生活非常贴近。在课堂上，教师可以让学生讲述自己在日常生活中所观察到的公共秩序标语，或者是在公共场合看到了哪些违反公共秩序的行为。当看到有的学生在讲台上侃侃而谈，下面的学生也会想上台去表现自我。通过这样的教学，学生逐渐意识到课下预习和自主学习的意义，从而提高自主学习意识。

五、开展合作学习，提高学生学习能力

开展探究式教学的目的是培养学生的科学探究意识，使学生学会自主获取知识，摆脱传统教学模式中教师“满堂灌”的弊端，为学生的自主学习奠定坚实的基础。与此同时，合作探究教学模式能够彰显学生的课堂主体地位，让学生在自主获取知识的基础上提高学习能力。在课堂教学模式不断创新的大背景下，合作探究教学模式在小学道德与法治课堂中发挥了应有的作用。这样的教学不仅提高了学生的自主学习能力，还培养了学生的团队协作精神。在此过程中，学生相互之间交流合作，共同寻找解决问题的办法，养成自主获取知识的习惯，在潜移默化中提高学习能力。在实际教学过程中，教师要给予及时的指导与点拨，让学生的思维在合作中相互碰撞，培养学生发现问题的能力，进而通过合作探究深入的了解知识的本质。例如，在教学人教版《正确认识广告》这节课时，可能通过合作教学模式来开展。教师先进行引导：随着信息时代的到来学生在很多地方都可以看到广告，如公交站、地铁站、电梯等区域。这些广告在一定程度上刺激了人们的消费。如何正确认识到广告的作用，理性消费呢？教师再通过设置几个问题：1.你觉得广告有什么特点？2.广告是否可以刺激了你的消费？上然后学生以小组为单位展开学习。

六、开展自主复习模式，提高积极自主学习

社会经济的快速发展，对人的学习能力的要求也在提高，尤其是自主学习能力。在小学道德与法治教学中提高学生的自主学习能力，对他们的终身发展有着十分重要的现实意义。因此，教师要采取各种策略，为社会培养出更高质量的人才。开展自主复习可以帮助学生巩固所学的知识，为今后的学习奠定基础。学生的学习不应该只依赖教师，还要从生活、从社会中去学习，进而逐步形成自主学习能力。因此，教师要结合课堂教学内容为学生设计合理的复习内容。例如，在复习《我的环保小搭档》这节内容时，教师可以让学生讲一讲生活中有哪些垃圾，这些垃圾可不可以重复利用等。很多学生都会回忆学过的内容，联系实际会说出环保的例子，通过这种自主复习模式提高学生的自主学习能力。

七、通过角色反串方式，培养自主学习能力

在小学道德与法治教学中，采用角色反串的方式，能激发学生自主学习的积极性与主动性，给每个学生展示自我的机会，不断提高自主学习能力。如教学中让学生扮演小老师的角色，给全班学生上课。这样，学生的自主学习意识被激活。例如，在教学《怎样呵护友情》这节课时，因为所要学习的内容与小学生的实际生活十分贴近，所以教师可以选择一名学生让他走上讲台，当一回小老师，对教学内容进行讲解。这名小老师就会把他自己在生活中遇到的友情问题讲述出来：他小学时的一个好朋友在某一天突然变得少言寡语，问他原因怎么都不肯说，后来他无意中看了好朋友的日记，得知好朋友的爸爸妈妈经常吵架，最后差点离婚，因而这段时间他很不开心。为了让自己的好朋友能够开心地上学，这名学生就把这件事情告诉了另一个好朋友，大家共同寻找解决问题的办法。经过大家的努力，终于让好朋友开心起来。这样的角色反串方式结合了课本中的知识，找到了挽回友情的办法，加深了学生对所学内容的理解，培养了学生的自主学习能力。

八、创设生活情境，强化道德引领

小学生的道德认知还处在初始阶段，由于生活经历较少，很多时候对课本内容理解不够全面，很难开展自主学习。这就需要教师从生活出发，创设学生熟悉的生活情境，在学习过程中增强学生的生活体验，强化学生的道德认知，最终达到培养学生自主学习能力的目的。例如，在教学《我们不乱扔》一课时，教师可以创设这样的生活情境：一种情境是展示扫把、纸篓、果皮纸屑碎片乱扔的教室；另一种情境是班级中的课桌、扫把等摆放整齐，地面打扫得非常干净。引导学生认真观察这两种情境，谈谈这两者的差别，并提出“如果让你来任意挑选，你会选择哪一个教室上课”这个问题。毫无疑问，大家都会选择在干净有序的教室中学习。为什么要进行这样的选择呢？因为教室环境整洁可以让人有一个好心情，从而静下心来学习；而脏乱差的环境对心情和身体都有不好的影响，不利于学习。这样，学生就会慢慢养成良好的公德意识，在平时的生活中讲究个人卫生与集体卫生。对于少数同学来说，还能改掉自身乱丢垃圾的不良习惯。实践证明，这样的教学情境能够对学生的道德判断及价值引领起到良好的催化作用，从而能深化学生的道德认知。

九、运用模拟表演，深化学生道德认知

认知心理学家皮亚杰认为，儿童的模拟意识高于成人，而且具有很强的自我意识。小学生的身心特点决定了他们不愿意局限在传统的课堂教学模式中，而需要在适当的时机展示自我。因此，教师要遵循儿童的身心特点开展教育教学活动。课堂中的模拟表演教学法是一种能够调动学生积极性的有效手段。通过模拟表演展示课本中的道德与法治知识，既能活跃课堂气氛，又能深化学生的道德认知，从而达到培养学生自主学习的目的。例如，在教学《早睡早起》这节课时，为了让学生认识到早睡早起的好处，首先教师要分析为什么晚上要早睡觉早上才能够早起床的道理，让学生认识到只有这样才能有足够的时间洗漱、锻炼、吃饭等。接着，进一步分析晚睡晚起的坏处，如早上起不来就没有足够的时间进行洗漱、吃饭，从而造成上学迟到等。最后，请几名学生进行情景模拟表演。这样的模拟表演，进一步激发了学生的自主学习意识。

综上所述，培养学生的自主学习能力是素质教育的必然要求。这就需要教师开展多元化教学，对教材内容进行适当扩展，尽量为学生提供更多的自主学习的机会，提高学生自主学习的积极性和主动性，最终达到促进学生全面发展的目的。