智慧阅读有效融入小学体育课堂的策略探析

何家亮

【摘要】信息智能化的今天，“智慧阅读”已经在小学室内学科中广泛应用，以其构建的主动、轻松愉快、科学高效的教学环境让学生受益颇深，为学生激发潜能、发展智力提供了有利条件。然而，提高学生体质的任务被国家设为重中之重项目之时，小学体育课堂还是不能摆脱陈旧的教学理念和固化低效的课堂模式。学生是在为考试而体育锻炼而不是因为热爱，以致锻炼未能持续，体质未能持续发展。让体育课堂变得更智慧，让学生学习体育变得更有趣、更高效、更自觉，成为小学体育工作者首要思考的问题。笔者以此为契机，将已成为学生习惯的“阅读”引进体育课堂，以这种习惯唤醒体育习惯。通过信息化技术，让阅读与体育有智慧地结合起来，构建起适合当代学生身心发展的体育课堂。同时，提出相应的问题与实行方法，以供给有意开展智慧体育课堂的同行参考。

【关键词】小学体育;智慧阅读;信息化

一、当前小学体育课堂中存在的问题

近几年来，新一代的如大数据、电子书包和移动互联等技术应用像雨后春笋般的在教育教学中得到重用，反映了信息化、智能化技术正在改变传统课堂教学，体现中国共产党领导下教育变革的“智慧”。而传统的阅读也在悄然发生变化，它变得更智能、更高效，更适合不同人的阅读习惯，改变了知识单一的获取方式，让阅读变得更加智慧。学生在智慧阅读中获得学科知识的速度就像海绵吸水一样，阅读大大提高了学习效率，为学科的发展提供源源不断的力量。然而，体育作为一种学习在室外、身体技能教授的学科，跟其它的室内课本教学的学科相比，课堂模式已经相对滞后。陈旧的技能教授模式和标准化的课堂结构使体育工作者墨守成规。教学的乏味、游戏的刻板、锻炼的重复等让学生未能体验到体育锻炼所能带来的快乐。没有内因驱使，没有快乐体验，学生只知道应付式的訓练，加上不懂自我思考与提高，导致运动兴趣缺失，体育成绩没法提高。

二、智慧阅读进体育课堂的意义

新时代的教育理念已经渐渐发生变化，教育已从过去的以教师为主体转变成以学生为主体，学生从被动接收知识变成主动获取知识。自主、科学的智慧阅读进体育课堂，能够对其实现深刻改变，更好地践行以学生为主体的教育理念。第一，智慧阅读能改善体育学习动机。通过阅读，学生对兴趣项目可以有更多了解，激发求知欲望;思考过后对技术动作有独特见解，主动参加课堂讨论，成为课堂的主人。其次，智慧阅读能为体育课堂添羽添翼。信息设备的应用、阅读的探究设疑、思维导图的利用等给体育课堂增加了新鲜感，增加更多课堂组合的可能，让学生体验到不一样的课堂。最后，智慧阅读能助力课后体育延伸。知识和健康都是家长重视的，阅读与锻炼相结合的家庭作业更是家长喜欢的。课后阅读资源弥补课堂的不足，能满足不同层次学生的需求，帮助后进生补缺口，帮助优等生精益求精，延续学习兴趣。学生常处于“阅读——锻炼”的闭环之中，自主学习提高，体育成绩自然而然就会提高。

三、智慧阅读进体育课堂的策略

1.布置课前阅读，理顺课堂流程

智慧阅读进课堂，必须要充分利用课前时间，让学生对将要学习的技能内容有初步的理解。现今学生好奇心强，对众多学科的知识十分感兴趣。只要阅读内容不沉闷，或者图文并茂，或者幽默有趣，他们对体育知识同样渴望。这要求体育教师课前布置的阅读要与教学内容相关，可以准备好研学案，每个要点都是课堂上的知识重点，可以采取让学生通过互联网采集信息的方法进行阅读，也可以教师提前准备好阅读材料，让学生按部就班，找到适合自己理解的解说，提前在大脑建立技术动作模像，为课堂做好充足准备。

2.设疑辅助阅读，阅读助推思考

阅读时遇到问题，学生会主动思考、寻求解决方法。那么没有问题呢？那教师就给体育课设问题。通过设置问题引领学生主动思考，让学生的身体与大脑协调工作，从而提高技能习得效率。这要求教师在设置问题之前，必须对整节课运筹帷幄。第一，稳记教学流程，这决定问题设置的时机。课前有利于培养学生阅读兴趣，形成运动模像;课中有利于学生反思动作，自检提高;课后有利于学生拓展阅读，延续运动兴趣。不同的时机有不同的效果，根据需要适当使用。第二，丰富教学方法，这决定问题设置的手段，是口述提问还是图示提问的，还是以其它形式展开问题，这取决于教师自身教学方法的多少。第三，清晰教学重点难点，这决定问题设置的难易程度，每节课有每节课的重点难点，我们要清晰该节课需要解决和强调的东西，问题设置要贴合，不能偏离，是要给学生帮助，绝非难倒学生。善于设疑，有助于阅读与体育有效结合，给体育教学更多进步的可能性。

3.思维导图导学，解决技能核心

现代教学中，思维导图已经广泛应用在各个学科，其对学生学习新知识有着巨大作用。它以图形与文字的形式在短时间内帮助学生整理思路，把握要点，发散思维，把长篇大论的阅读内容变成清晰明了的图形，以助于学生习得新知识。在体育课堂中，我们强调教师少集合少说话，让学生多思考多练习，这要求教师在讲解示范时言语精炼准确，技能讲解清晰。思维导图正好弥补讲解的不足，它能简单明了地把阅读的信息与做法展示在黑板上，减少教师言语讲解，帮助学生建立直观模像，理清动作思路，解决技能核心。因此，教师备课时，可以提前阅读资料，提取重点信息与词语，准备好相关技术动作的图片，演练导图讲解思路。上课时，选择恰当时机，笔者相信思维导图能给教师们带来积极的教学效果。

4.学科拓展阅读，延续运动激情

课堂里，学生身体力行，思维与汗水碰撞，充分体会到智慧阅读对体育锻炼所带来的乐趣，明白通过阅读可以实现技术技能自我提升，从而激发自身继续提升的欲望，延续运动激情。课后的拓展阅读便能成为学生自主提高的又一台阶。其一，教师可以通过微信等通讯工具分享教学视频、提高的练习方法、实战应用技巧给学生，供学生拓展阅读，让学生处于“智慧阅读——体育锻炼”技能习得的循环模式当中。其次，让学生自主搜寻与体育相关的课外书或者网络资源，拓展自己知识面，从而更深入地了解专业人员的观点及做法，增强其对体育学科的兴趣。当体育变得有趣，学生喜欢体育锻炼就顺理成章了。

“双减”政策之下，体育已经被提升到另一高度。智慧阅读进入体育课堂让我们看到了体育教学更多的可能性，我们的经验给同行提供或多或少参考价值，希望大家坚守初心，探索前行，让我国的体育事业更上一层楼。

责任编辑  陈红兵