活动赋能学生道德成长

摘 要新时代学校德育实践应坚持“三全德育”，创新改进“活动育人”的思路和方式，以多元化活动为载体，创新常规主题班会“一课三讲”，融通特色文化节日活动与学科教学，打造家校社共育生态圈，赋能学生道德养成，培养品行端庄、人格健全、富于理想的人。

关 键 词 学校德育；三全育人；活动赋能；主题班会

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2022）01-0024-03

①本文系广州市教育科学规划课题“大思政视野下新时代五育融合的路径研究”（批准号：202012588）成果。

《中小學德育工作指南》明确提出“着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”[1]。在此引领下，广州大学附属中学（以下简称“广大附中”）以多元化活动为载体，探索全员、全程、全方位的“三全德育”，致力培养品行端庄、人格健全、富于理想的人。

中学阶段正值青春期，每一个学生个体都面临人格再造的“第二次诞生”，其品格、习惯、能力等迅速发展，更处于伦理形成的重要时期、自我认同与同一性建立的起步期。学校德育必须切实尊重学生的成长规律，顺应时代发展，将活动落到实处、细处，于常规中不断创新，以更好地浸润学生道德成长，引导其自觉塑造品德、树立理想信念。

学校对常规德育活动的核心载体——主题班会活动进行反思，针对以往存在的“散、虚、呆”问题，提出了“系统化、真实性、灵活性”的改进思路。围绕“培养品行端庄、人格健全、富于理想的人”的育人目标，结合中学生身心发展特点，提出九大核心词“知礼仪、惜生命、重诚信、会学习、善合作、勇创新、懂感恩、有梦想、敢担当”，据此系统规划主题班会活动。根据学生的身心规律，将其各有侧重地落实在每一个年级。

初一学生刚刚走进新学校、新班级，在行为和学习习惯等方面难免存在不足或需要磨合之处。学校将“知礼仪”“善合作”“会学习”作为习惯养成教育的重点内容，鼓励各班立足自身实际开展主题班会。如围绕“知礼仪”，各班设计开展“做一名有教养的广附人”“生命诚可贵，礼仪来护航”等主题班会活动，争做知书达礼、善于沟通合作、能主动积极学习的初一学生，顺利走进新生活。

初二学生走进青春期，思维更活跃，独立意识不断增强，但责任意识有待提升。学校将“懂感恩”“惜生命”“勇创新”作为主题班会的重点内容，引领学生建立感恩父母师长、感恩社会、奉献社会的意识，学会敬畏生命、珍惜生命、热爱生活。如围绕“惜生命”，各班设计开展“爱惜生命，创造有价值的人生”“健康生活方式我做主”“知识涵养生命”“珍爱生命，无惧挫折”等主题班会活动，引领学生珍惜生命、珍爱生活。

初三学生即将毕业，其心智基本健全，对未来人生有诸多美好憧憬，同时，不乏升学压力、人际关系困扰、青春期迷惘等问题。为此，心理疏导和理想信念培育成为德育重点，设计“重诚信”“有梦想”“敢担当”系列主题班会。如围绕“有梦想”，各班设计了“做一名有追求的广附人”“梦想，从这里启航”“少年秀，则广附秀”“脚踏实地，放飞梦想”等丰富多彩、形式多样的主题班会。让学生在生活学习遇到挫折时，能看到希望和光明，重燃信心，在一日一功的砥砺前行中成就理想人格的塑造和良好品行的养成。

在具体实施上，主题班会围绕一个主题，系统开展基础课、融合课、提升课，“一课三讲”不局限于班会课本身。在此基础上，与其他主题班会融合“开课”，并注重跟踪、反馈和改进，通过抓日常行为落实，切实落实相关主题教育。以“善合作”为例，在开设主题班会“学会合作 共同成长”“与‘你’相伴”等基础上，与其他主题班会融合，进一步开展“做一名有追求的广附人——善合作 重诚信 长能力”等主题班会活动，将合作与诚信相融合，引领学生在践行中增进对诚信的理解和认同，增强道德生活能力。在此过程中，如果发现少数学生仍存在不合群，难以融入班级和学习生活，合作意识不强等问题，各班还会细化设计“我们手拉手做朋友”“发现你我的闪光点”“请给同学点个赞”等“提升课”，让学生学会欣赏他人、悦纳自我，主动走出心理误区，敞开胸怀融入班集体和校园生活。

通过形式多样、丰富多彩的年级特色主题活动，学生不仅经受了身体上的磨炼，而且心灵得以涤荡，逐渐形成了自信乐观、顽强拼搏、奋发向上、勇敢追梦的精神品质，为其人格塑造、理想信念的形成培根铸魂。

成熟而具有健全人格的人，通常“既有自己的选择和追求，又能使自己的选择、追求与他人、社会的发展保持一致，并善于根据他人和社会的反映及时把握和校正自己”[2]。培养学生的健全人格自当是学校德育工作的重要目标。学校秉承“活动育人”的宗旨，通过特色文化节日“融通”课程，力求打破固有的课程壁垒，积极向外拓展，走学科文化教育与德育融合发展之路，切实落实全员、全程、全方位育人，促进学生的人格和品性生长。

针对德育与学科教学“两张皮”的痼疾，学校对校本品牌活动进行了全方位、多层面改进，积极开拓学科教育与德育融通之路，创造性地开展“九节一坛”。“九节”包括汉语文化节、英语文化节、数学文化节、体育文化节、科技创意节、合唱艺术节、书香阅读节、新年狂欢节、班主任节；“一坛”即博士讲坛。这些独具特色的文化节活动具有鲜明的跨学科特性，力求充分调动师生多学科、多领域知识，在活动中多维度教与学，以五育融合的精品“融通”课程活动涵养学生成长。

这些课程具有系统性（一般每年举办1-2项）、时间长（一般历时1-2个月）、内容丰（名家讲座、知识接龙、学科竞赛、才艺展示、读写互动、网络真人秀等）、参与广（全校师生、家长代表参加，新闻媒体全程报道）、效果显（学生知情意行等在活动中明显提升）等共性，同时，各具学科自身独特的德育内涵。例如，汉语文化节、英语文化节、书香阅读节等富于文学性、思想性气息，通过经典作品阅读和影视作品展映活动，让学生受到思想心灵的震撼，力求“以文化德”。如鼓励学生阅读路遥《平凡的世界》，结合孙氏兄弟的成长经历，鼓励学生通过撰写阅读体悟思考自己的人生价值；观看影片《厉害了，我的国》等热门影片，让学生对祖国的成就获得鲜明直观的感悟和冲击，激发爱国情怀。数学文化节和科技节更是活动多样，学生在数学迷宫中接力答题，于“生活中的数学”活动中体味数学魅力；科技节上，学生自主设计实验，购置实验器材，合作探究实验结果，充分体会到科学的神奇，团队合作的力量，不断增强克服困难的信心和勇气，自然实现“以智启德”。

博士讲坛更是新意迭出，深得学生“追捧”。学校依托广州大学城得天独厚的资源优势，多次聘请名家学者为学生做专题讲座，每月一场，至今已举办近100场。如邀请宿双宁校友为学生讲神舟飞天背后的故事，邀请文化学者、广东省作协主席、暨南大学蒋述卓教授做“中国传统文化的特征、精神与中国梦”等主题讲座等，让学生在名家学者的引领下，浸润人文科技素养，感悟名家学者的治学精神和人格魅力，为其树立优质榜样。

随着时代的发展和教育改革的深入推进，家校合作与协同育人已成为现代学校制度建设和新时代教育发展的全球性课题，而“家校合作共同体建立与协同育人模式构建则是探索这一新课题的关键”[3]。在“大德育观”下，德育绝非学校单方面的事情，而是需要学校、家庭乃至社会多方合力，打造良好的德育生态圈，助力学生踏实追求理想，在生活践行中健康成长。

学校坚持开展家庭教育学习、研究与指导，拓展合作德育的深度与广度。家长学校作为学校德育工作的延伸，是实现家校社协同育人的主要阵地。广大附中家长学校成立于2001年，始终坚持以“与孩子一起成长”为教育理念，以“打造高合力团队，为孩子成长护航”为办学目标，以“活动育人”为主要教学载体，聚焦“双师”家庭教育素养提升，追求全方位协同赋能、助力孩子阳光成长的家校共育目标。学校观照新时期中学生的身心发展规律和家庭教育需求，着力搭建丰富多元的学习平台。例如，疫情期间，学校开设“广大附中家长学校微信公众号”，定期就宅家抗疫学习、亲子沟通遇到的新情况、新问题，开设了“宅家相处，相看两不厌”“网课复课任由它，缓解焦虑找办法”“引导孩子做好时间管理”“目标分级让努力看得见”等十八讲，努力实现同心同力同频共振，助力孩子的理想形成和道德生活实践。

黄翠婉家庭教育名师工作室是广州市首批15个家庭教育名师工作室之一，共有工作室成员14人，学员30人，下设12个工作坊，合计百余人，覆盖小学、初中、高中各学段。工作室以“读懂孩子，做有道有术的家庭教育”为理念，通过“请进来、走出去”，开发引进社会家教资源，施行了系列家庭教育理论学习、家庭教育指导师培训、育儿有心分享沙龙、家庭教育微课等建设工作，坚持守正创新家庭教育共育“生态”，赋能学生成长。如“双减”政策大力推行下，工作室积极打造“五子丰登”（“亲子议事厅”“亲子书房”“亲子健身房”“亲子旅行社”“亲子厨房”）亲子学堂课程体系，指导家长在家庭建设上打好“组合拳”，构建好家风。同时，通过这份特殊的“家庭作业”创新家校社活动，扩大德育生态圈，让校师、家师与孩子实现乐阅读、乐劳动、乐运动、乐审美、乐分享，在共情、共意、共专注、共聆听、共行动中共同成长。同时，学校德育处研发了“广大附中学生成长记录”电子档案平台，力求使成長“看得见”[4]。这一平台支持学校教师多角色参与，吸引家长、学生等共同参与，多途径、多维度实时动态地记录每位学生行为表现，促家校社协同育人。

参考文献：

[1]教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知[EB/OL].（2017-09-05）[2021-11-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

[2]孙伟平.道德人格的培育与德性的养成[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2012（11）：1-4.

[3]李季.第四教育力营造与第一影响源重构[J].中小学德育，2018（1）：11-15.

[4]黄翠婉.家校共育理念下学生评价平台开发的探索与实践[J].中小学信息技术，2021（11）：23-25.

责任编辑 毛伟娜