借助劳动教育，积累写作素材

严艺

随着劳动课程走进中小学课堂，同学们接受劳动教育、感受劳动场面、体验劳动生活的机会越来越多了。当劳动教育走进同学们的生活，对于大家的写作来说，是非常有好处的。它能为写作积累素材，拓展情感体验，丰富精神世界。因此，同学们可将劳动与写作结合起来，在劳动中积累素材，在写作中展现积累的成果。

一、积累描写人物的素材

同学们从开始学写话，就开始写人；到后来的写作文，更是离不开写人。可以这样说，写人成为小學作文的重要内容之一，但大多同学写不好这类作文。最主要的原因，就是同学们觉得身边没有什么人好写的，也不知道要写关于他们的哪些内容。熟悉的地方没有风景，熟悉的人也没可写之处，这几乎成为同学们写作时最困惑的问题。同学们参加劳动时，仔细观察身边的每一个劳动者，不但能激发大家热爱劳动的热情，还能激发强烈的刻画人物的欲望。每天我们都能见到各式各样的劳动者，尽管劳动的场所不一样，从事的工作不一样，但是他们都在装扮着这个世界。带着尊重的心，怀着崇敬的情，同学们的笔端里便会有真实的、值得讴歌的他们。

同学们可以观察劳动者工作时的动作、表情等，传神地刻画出来，彰显他们的精神，也让自己的情感得到升华。比如，同学们可这样描写家里来的一位漆匠师傅：

“他六十还没出头，但看上去真的很老了。衣服上到处是油漆时留下的斑点，几乎看不出原先服装的颜色了。他的头发全白了，乱蓬蓬的。后来妈妈告诉我，他的头发没白，只是落入了更多的白色粉末。我喜欢看他刷墙的动作，感觉他手中的刷子就像马良手下的神笔，轻轻涂抹一下，墙壁就有了光泽；再涂抹一下，墙壁就有了神韵。我也喜欢看他专注的眼神，在他的眼里，墙壁就是他的天地，无聊的工作，却也因为他的执着，多了许多精彩。”

由此可以看出，同学们在刻画劳动者的时候，不需要面面俱到地描述他们的五官，也不需要详实地描述他们的劳动过程，只需要抓住感触最深的去写，就能写出真情实感来。

劳动最光荣，劳动者最美丽。当同学们将目光转向劳动者，就会发现身边要描写的人物很多，相识的，不相识的，都可以写一写。他们也许没有姣好的面容，没有优美的语言，也没从事什么伟大的事业，他们只是在兢兢业业地劳作着。同学们要积累的就是这样的素材，就是这样流动着的风景。

二、积累描写场景的素材

学习生活比较单调，基本就在家庭与学校之间。同学们有时候也想写出一些东西来，但就是写不出一些不一样的场景，描写不出不一样的风景。劳动教育走进了学校，同学们参加社会实践的机会多了，给大家创设的写作体验也就多了。每一次劳动都是一次写作体验课，每一个劳动场景都是写作的绝好素材。大多学生写不好劳动场景，主要是表达时比较乱，不知道先写什么，后写什么；也不知道什么要详写，什么要略写。当同学们亲身体会劳动的场景，从自己的视角写出来的时候，就会在一次次的体验中渐渐熟练掌握写作技巧，提升写作能力。

以学校实践基地整理荒地的劳动体验为例，一个学生这样写到：

“那天天气晴朗，知了在一个劲地叫着，仿佛在说，我就知道你们是爱劳动的小学生。到了基地我们才发现，我们不是来劳动的，我们是来开荒的。杂草有半人高，眼前的田地看上去像个百草园。老师分配了劳动任务，我们就毫不迟疑地干起来。我们戴着太阳帽，从远处看，花花绿绿的，就像田地里盛开的花朵。拔草的、运草的、松土的、栽种菜苗的，我们忙得不亦乐乎，大家干得热火朝天。我们看上去不像是在劳动，像是在绣花。我们小心翼翼地劳作着，没过多久，劳动结束了，后面推起了一个小小的杂草垛，前面栽着整整齐齐的菜苗，这是今天我们重要的劳动成果。”

这个同学基本将劳动场景写了出来，从场景描写中感受到劳动的快乐。在描写场景时，同学们可以多描写细节，因为大场景也需要小细节来烘托，比如可以描写许多人的后背都湿透了，也有同学的手上磨了一个水泡等。也就是说，既要积累大的场景素材，也要积累小的精彩的风景。

三、积累描写情感的素材

同学们在写作的时候，要抒发真实的情感。很多同学写作的时候是无感而发的，主要是因为体验少，或者是因为对要写的内容不熟悉。劳动教育对同学们来说是一次难得的机会，是同学们抒发情感的机会。在劳动的过程中，要表达的情感有很多，可以表达自己对劳动的体会，可以表达劳动中与同伴建立的情感，可以表达今后对待生活与劳动的态度等。这些真情的积累能促进同学们思考，也能使同学们养成主动表达情感的良好习惯。一个学生描写他在一次劳动中的情感体验，他是这样写的：

“今天下午要去敬老院为老人们打扫房间，收拾屋子。听到这样的消息，我非常高兴，因为我也想为老人服务，我也想做一个活雷锋啊！但是转念一想，我会什么呢？我在家里不会洗衣服，不会烧火做饭，我的卧室也是姥姥帮我整理的。我怀着忐忑的心到了敬老院。我看到一个老奶奶的头发有点乱，我在想她是不是手不灵便，不便自己梳头。梳头可是我的强项啊，我还能梳出好看的造型呢。于是我走到老奶奶身边，轻声地说，我来帮你梳头吧。老奶奶竟然不好意思地笑了。她满头的白发，看上去银光闪闪，真的很好看，就像一树的梨花。我想逗老奶奶开心，就帮她梳了一个羊角辫，没想到老奶奶竟然对这个发型很满意，说这个好看。看到老奶奶开心的样子，我心里美滋滋的。我觉得她的笑容对我来说就是一次奖赏，就像老师表扬我做对了题目一样，心底涌起说不出的快乐。”

可以看出，这个同学的真实情感在文中得到尽情的抒发。当然，在描写自己的情感时，还可以多点心理描写，多点景物描写，这样更能衬托自己的那份情感。比如可在文中的末尾加上这句：回来的路上，我看到了漫天的晚霞，我觉得老奶奶的笑容就如那晚霞一样的灿烂。晚霞照着我，一如老奶奶的笑容给我温暖与力量。由此可见，积累情感素材，是同学们提升写作水平的重要路径。

劳动教育成为同学们日常生活的一部分，写出劳动的精彩也理应是生活的一部分。因此，同学们要在劳动中多积累素材，劳动给我们的写作带给无限的灵感，对我们的写作大有裨益。