助力“双减”，数学作业展新姿

李保纯

教育部《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出：全面减压作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。这一意见强调，教师要结合学情，因材施教，优化作业设计，提高作业设计的针对性和时效性。基于此，数学教师在作业设计上要达到提质增效的目的，可从以下几个方面入手：

一、分层次作业设计，因材施教精准发力

在传統数学教学中，教师作业的设计往往采用一刀切的做法，只关注大部分学生，导致数学基础相对较差的学生容易出现掉队现象，而分层次作业设计能够克服这一现象发生。数学教师在作业设计中按知识的难易程度进行级别设计，A级为基础题：注重基础知识巩固;B级为提高题：注重对知识的理解与运用;C级为创新题：注重对概念的深入理解和灵活运用。教师让知识有欠缺的学生做A级题，基础知识扎实的学生完成B级作业，思维敏捷的学生完成B级和C级作业。鼓励学生去完成上一级作业中的题目，并及时加以表扬。教师依据学情精准设计的作业，能够满足全体学生的要求，让学生人人有题做。

二、多梯度作业设计，举一反三融会贯通

同一问题，作业设计体现梯度，让学生在学习知识时能够举一反三，灵活变通，深层次认知问题本质，培养学生思维的深度。例如：在学习等角三角形时，可以设计有梯度的作业：（1）如果等腰三角形的一个底角为80度，那么它的顶角是多少度？（2）如果等腰三角形的顶角为80度，那么它的底角是多少度？（3）如果等腰三角形的一个内角为80度，那么它的其余各角是多少度？（4）如果等腰三角形的一个内角为n度，那么它的其余各角是多少度？

三、个性化作业设计，动手实践学以致用

为响应双减政策，遵循初中生在校完成大部分作业的要求，教师既要控制作业总量，又要提高作业质量，这就需要教师设计个性化的作业，把趣味数学与实际生活有机融合在一起，提高学生知识运用能力。在学习黄金比例时，让学生帮自己的妈妈设计出能让妈妈展示黄金比例的高跟鞋。个性化作业设计，使数学知识不再仅仅局限于书本和作业之中，更应该运用于生活中，达到学以致用的目的。

总之，双减不等于减负，而是提质。作为初中数学教师，要用教师的勤换学生的轻和题目的精，量上精选、质上甄选、式上趣选。既要“布置好”作业，更要布置“好作业”，让学生的负担减下来，素质提上来，进而促进学生全面健康发展。

（作者单位：湖北省枣阳市琚湾镇第一中学

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