基于EAL职业资格认证的计算机辅助制图课程改革

李玉兰 程国飞 丁立刚 魏文强 沈阳 揭良英 江妙燕

2019年11月，华南地区首个“英国EAL认证中心”授牌仪式在中山火炬职业技术学院举行，这是国内第三个开展英国EAL国际职业资格认证的合作项目;该校模具设计与制造专业成为华南地区首个开展该职业资格体系认证的专业。EAL（Excellence，Achievement & Learning）是英国工程与制造业及相关产业中受雇主认可的职业资格证书颁发机构，并且是唯一一个为自己所服务领域及领域中工作的人员进行投资的颁证机构。EAL通过与产业的长期合作，深入了解企业雇主对员工的职业技能需求。EAL资格证书不但能够满足雇主要求的职业资格，同时也使员工在职业生涯中受益良多。

一、EAL特点与培训目的

英国科学、工程、制造技术联盟（SEMTA）是英国政府负责相关行业国家技术技能培训和发展的权威机构，EAL是其下属从事学徒制相关综合业务的专业认证机构。自1964年起，EAL作为专门的资格授予组织，一直为行业和相关职能部门进行鉴定、输送人才。EAL专注核心培养环节，为学习者打造最优课程、教授含金量最高的职业技能;EAL在行业中以其专业知识以及优质的服务水平，令各类型相关企业的雇主选择EAL职业资格的认证体系;EAL（卓越、成就、学习）希望教学中心能够使每一位进修者，不论性别、婚姻状况、年龄、肤色、种族、国籍或身体残疾，都有平等接受培训和资格考核的机会。事实上，在颁发资格和授予单元课程时，教学中心必须遵守平等相关的法律法规。

EAL证书（工程技术类）是职业相关证书。证书为学习者提供相关工程技术知识以及特定工作岗位的工程技能。资格证书为机械工业从业人员提供知识与技能的中级水平认证。证书学习采用亲身实践的基础工程培训方式。它为学习者提供特定工程技能的知识及理解，有助于学习者进一步作出明智职业选择的信息，有助于学习者高效工作和发挥潜能的个人技能。

二、高职计算机辅助制图教学存在的问题

计算机辅助制图课程建设始终贯彻我国高职教育“以能力为基础，以应用为核心”的精神，培养对接装备制造行业，德智体美全面发展，利用CAD软件绘制基本的符合产业、国家和国际标准的二维工程制图，同时具有中等复杂工程图样的识读技能型专门人才，在课程群中起着承前启后的作用。

目前在高职层次同类课程的教学中，普遍存在以下问题：

（1）高职生源广泛，学生基础差异大，如高职扩招、三二分段等类型的学生空间几何基础薄弱，三维形体及其相对位置的空间形象思维能力较差，导致识图和绘图能力薄弱，在解决工程实际问题、创新能力等方面存在明显的差距。

（2）教学中国家标准和行业规范讲解不够透彻，导致学生的标准化、规范意识淡薄，无法养成自觉遵守制图国家标准的良好工作习惯。

（3）部分学生自律性差，有一定的惰性，自主学习能力不高，缺乏主观能动性和刻苦钻研的精神。

三、基于EAL职业资格认证的计算机辅助制图课程改革

2019年11月，中山火炬职业技术学院成立EAL现代学徒制试点班，实施EAL课程教学改革。计算机辅助制图作为EAL认证课程，教学团队针对以往教学中存在的问题，打破传统教学壁垒，进行基于EAL职业资格认证的计算机辅助制图课程教学改革，对教学内容进行重构，对教学方法与手段、评价方式等进行革新，开展国际职业资格认证，培养学生的核心竞争力。

1.重构教学内容，适合职业岗位需求

本课程在现代学徒制人才培养模式下，以机床操作、绘图员、产品设计等岗位能力要求为基础，明确与本课程相关的职业岗位工作任务和职业能力，重构教学内容（如表1所示）。课程以企业实际生产的机械产品为项目载体，模拟真实的企业工作环境，将国家标准、行业规范和健康安全教育等穿插其中，将CAD辅助绘图方法与机械制图理论知识相融合，不但能够提高学生的识图和绘图能力，而且有助于提高学生的解决问题能力和创新能力。

2.丰富的教学方法与教学手段

基于EAL职业资格认证的计算机辅助制图课程教学以学生为中心，按照学生的认知规律组织教学内容，充分利用校园融合资源和现代信息化教学手段，采取“线上线下双课堂”教学模式，第一课堂为主，第二课堂呼应，精心设计教学活动，通过线上线下、课内课外将知识技能贯穿教学 每一环节。

（1）第一课堂——线下主课堂，在现场教学中恰如其分的引入企业案例，主要采用“小组式”+“千问式”+“百练式+评估反馈”相结合的教学方式，培养学生互帮互助、敢于质疑、善于思维、严谨细致的作风。

（2）第二课堂——线上辅课堂，依托网上课程平台，精心设计包含教学视频、作业、测验、题库等在内的教学资源，学生完成看视频、测试、通关答题等一系列教学活动，寓教于乐中提升学生的学习能力和规范意识。

3.基于过程考核与评估反馈的综合评价方式

（1）計算机辅助制图采取开放式、全方位、多层次相结合的评价形式，考核与EAL职业资格认证相结合。在课程教学中将职业资格证书的标准和教学、考核结合起来，保证课程考核内容的实用性。

（2）课程建立以测试能力、素质和创新因素为主体的考核内容，采用灵活多样的考核办法，将计算机辅助制图理论知识与技能、创新等因素相结合进行综合考评。

（3）EAL课程评价非常重要的一个环节就是评估反馈，它贯穿于整个教学环节，采取一对一交流、书面等反馈形式。通过信息反馈，学生能够及时纠正错误，提升知识和技能，同时让教师更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，取得更好的教学效果，EAL课程测评反馈如图1所示。

四、结论

基于EAL职业资格认证的计算机辅助制图课程改革，能够有效激发学生的学习兴趣和学习热情，更好适应现代学徒制的教学需求，从而提升学生综合素质、职业核心能力和可持续发展能力，使学生能更快更好地适应职业岗位需求，实现学校培养与职业岗位需求有效对接。

参考文献：

[1]许茜，张蓓.现代学徒制下《建筑制图与CAD》课程教学改革实践研究践[J].质量与市场，2020（18）：100-102.

[2]胡斌，杨静云，等.现代学徒制背景下机械制图课程的教学实践[J].九江职业技术学院学报，2018（9）：54-55.

[基金项目：2020年广东省高职教育教学改革研究与实践项目高职扩招专项（项目编号：JGGZKZ2020200）;2020年广东省教育科学“十三五”规划课题（项目编号：2020KTSCX323）;2020年中山市教育科研课题（项目编号：B2020138）。程国飞为本文通讯作者。]

责任编辑 陈春阳