自治自动：在阅读中赋能向美而行

胡有红

【书籍简介】陶行知先生是我国现代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主义战士，是中国教育界的杰出楷模。他在15岁时便立下了“我是一个中国人，要为中国作出贡献来”的坚定誓言，提倡乡村教育、兴办乡村学校，他的一生为改革和发展中国的教育事业鞠躬尽瘁，做出了不可磨灭的贡献。他的经典著作《生活即教育》包括六个部分——信念篇：为中国教育寻觅曙光;素养篇：第一流的教育家;实践篇：以教人者教己，在劳力上劳心;民主篇：文化为公，教育为公;生活篇：生活即教育，社会即学校;儿童篇：小孩子有不可思议的力量。每篇文章都叩击心灵，促使教师反思自己的教育教学工作。“生活教育理论”是陶行知教育思想的理论核心，由“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”三部分内容组成。“捧着一颗心来，不带半根草去”中的“捧着”二字更是体现了陶行知先生对教育的赤诚之心和无私奉献、“爱满天下”的大爱精神，这也是教育者的精神本源和孜孜以求的目标。阅读经典，仰望大师背影，追随大师脚步，让阅读者的心灵得以涤荡，内心得以丰盈，思想得以升华，精神得以明亮。

【关键词】阅读;约读;悦读;陶行知

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）22-0075-04

带着虔诚之心打开陶行知先生的《生活即教育》这一部经典著作，一页一页地读下去，我越来越体会到先生教育思想之伟大，犹如悬挂在夜空中的北极星，为我们指明了前行的方向。书中的很多观点和做法，在今天看来仍然具有重要意义。阅读陶行知先生的经典著作，是一次精神的洗礼，可以丰盈阅读者的内心，明亮其精神世界。万事纷纷，我选择直道而行，用阅读赋能，坚定地行走在班主任专业化发展的路上。

阅读：自治自动以丰厚知识储备

作为一名工作了21年的高中生物教师，同时担任了十多年的班主任，我常常反思自己的工作：我是一名合格的教师吗？在工作中我是否遵循了教育规律和学生成长规律？我是班级的管理者还是学生的同行者？如果我的孩子在学校，我希望她可以遇到什么样的班主任？这一个个问题引发我深思。阅读的过程就是找寻答案的过程，一个人的成长史就是一部阅读史。我在阅读中找寻答案，解开心头的疑惑。而陶行知先生的这一段话给出了答案：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的。”这提醒教育者要善于阅读，在自主学习中丰厚自身的知识储备，教师只有源源不断地输入知识，才能提高素养，从而站稳三尺讲台，实现“腹有诗书，其品自高;腹有诗书，其德自谦;腹有诗书，其身自正”。

阅读是一种无言的力量，有助于启智润心，让我找寻自己的奋斗目标和精神追求——做一名专业化发展的教师和班主任，做学生成长路上的同行者。陶行知先生对“因材施教”的阐释形象生动：“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹會瘦死;反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”通俗易懂的比喻使教育者明白了因材施教的原理和重要性，学生在成长过程中要如植物一样经历修枝、除虫，不断树立正确的人生观、世界观和价值观。这也告诫教育者教育如农业，教师如农人，只有遵循教育规律，才能收获丰硕果实。

教育是一项系统的社会性工程，阅读是教师专业化发展的“催化剂”，可以让教师在工作中多一份期待和从容。期待，即育人过程是一个持之以恒、循序渐进的过程，尤其在面对学生的问题时，教师要“视其所以，观其所由，察其所安”，采用智慧的、恰当的方式去解决问题。从容，即教书和育人在工作中是不可分割的，教师眼中若只有分数，会浇灭学生的学习热情和创造力，长此以往也会消磨教师的教育情怀和教育信念。教育要润物无声，在潜移默化中培养学生的感受力和反思力，发现生活中的美好，体验学习生活的快乐。

约读：同向同行以促进学生发展

书中有一句话：“小小的孩子，就是将来小小的科学家。”尤其“小小”二字让我心头一震，“小小的孩子”来到了教师的面前，我们作为教育者该如何引导，使孩子达到应达的目标？教育不能破坏“小小的孩子”的本能和自由，而应呵护孩子的天性，引导其向真向善向美。唯有相信孩子，孩子才能带给我们奇迹;唯有尊重孩子，才能培养出健全的孩子。所以，我爱我的学生，我更尊重我的学生，我愿意和学生共成长。因此，我与学生相约一起阅读，共同学习以促进彼此发展。

每个月，我在班级中确定一个话题，如“爱国”“感恩”“责任”“担当”“生命”等，带领学生围绕这些话题自主选择书籍阅读。高中学生的阅读重点应放在整本书的阅读上，读经典名著、人物传记等。我利用每周的固定时间，与学生进行佳句分享和感悟分析，在深度阅读中发展学生思维，提升学生的信息整合能力，培养学生的语言表达力和思维创造力。每周末，班上的小王同学会给我分享一本学科方面的书籍，主动邀请我和她一起阅读，我夸赞她道：“你是一个‘宝藏’女孩，总会给老师送来精神食粮、带来惊喜，以后老师要多向你学习。”小王同学开心地笑了，这也是相约阅读的一种互相激励。我在班上召开主题班会“以书本为友，与大师对话”，学生介绍自己所读书目以及读后感，小吴同学感悟道：“我们读书而后知道自己并不孤单。‘吹灭读书灯，一身都是月’，读书从来不是为了应付什么，而是为了在将来繁忙的生活里，依然能回归‘松花酿酒，春水煎茶’的那份心境。”我在教室内设有“最美读书照片墙”“佳句分享专栏”“与美相伴，向美而行”读书黑板报等，并将学生的读书分享编写成册，印发给每位学生，给学生留下了美好回忆。

陶行知先生写道：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”教育只有从“分的教育”走向“人的教育”，才能培养出担负起中华民族伟大复兴重任的一代接班人。教师要秉持“五育融通，融合育人”的教育理念，培养适应社会生活的合格公民，并着力培养高中生提出问题的能力，培养全面而有个性的人。“行是知之始，知是行之成”，知识是从行动中去求来的，不行动而求到的知识是不牢固的。困难就像打火石，可以点燃智慧的火焰;问题又像发动机，能够产生强大的内驱力，激起学生的求知欲、好奇心和创造力，让学生的思维之舟乘风破浪直至彼岸。当学生提出问题时，我更愿做一个倾听者，倾听他的思想、困惑。有时候学生会提到超出书本之外的知识，我会和学生一起去探索、去释疑。小袁同学曾经对我说：“胡老师，我的问题高考不考，课本上也没有，是不是比较奇怪？”我说：“你的问题体现了你在学习中的思考，说明你善于触碰未知的领域，这一思维才是老师最欣赏的，我们一起去探索答案吧。”这一过程拉进了我们之间的距离，增强了师生的情感。一切教学的首要任务在于培养学生灵敏、缜密的思维习惯，带领学生将问题一个个解决，让学生带着自信和智慧走上社会，享受美好的生活。

“学校是个小的社会，社会是个大的学校”，学生的教育需要学校、家庭、社会共同参与。“以社会为学校”“学校和社会打成一片”“我们要把学校的围墙拆去，那么才可与社会沟通。这种围墙不是真围墙，是各人心中的心墙。”因此，班主任还需要引导家长参与班级建设，让有职业特色且语言表达能力强的家长加入拓展课程，让有热情、有时间的家长参与班级活动保障，让有经验和兴趣的家长参与班级社团课程开发。家长参与班级活动、参与学生生活，有助于培养融洽的亲子关系，更新家长的教育理念，彼此同向而行促进学生高品质、高质量发展。

悦读：共享共进以探寻生命意义

教育是基于信仰的事业。行走在教育路上，要不忘初心，不带任何功利性的杂念，将阅读作为一种兴趣爱好，是一位教育者精神世界的永恒追求和学习的最高境界。教师应使阅读成为“悦”读，从分享与进步中探寻生命的意义，收获明亮的精神世界。阅读虽然不能改变人生的长度，但能改变人生的厚度和宽度。作为班主任更应该以阅读者的姿態站立于学生面前。我要用坚定的理想信念、优美的言语表达、得体的行为举止、良好的学识素养感化学生，成为学生的榜样，做好学生成长的引路人，把学生引到书籍的世界中，让学生快乐阅读，用知识开阔眼界，用文化浸润心灵。

我愿意利用点滴时间沉浸在书本中，在书中提升自己。曾经有同行问我：“你有时间阅读吗？你有时间沉下心去写作吗？”这的确是个问题，教师每天忙于事务性的工作，如何在繁忙的工作中平衡好知识输入和输出的关系？我告诉自己要提高效率，时间“挤一挤”总是有的。写作素材来源于实践，自己的课堂感悟、自己与学生的点滴相处都可以成为写作内容。我通过阅读和写作，帮助自己回望来时的路，边阅读、边思考、边记录、边写作，坚定地行走在班主任专业化发展的路上。

阅读不仅仅照亮了我的精神世界，也照亮了学生的精神世界。一年一度的学生会主席竞选活动开始了，每班至少需要10位学生作为观众，参与现场投票，而学业水平测试和期末考试在即，班上的学生愿意去吗？学生本着自愿的原则自由报名，当我看到统计名单后心中一阵欣喜，看来还有许多热心参与的学生。竞选当晚，没有机会去现场的学生主动找到我，表达了想去现场为参加竞选的同伴加油的想法。我为之感动，学生愿意参加集体活动，愿意为同伴加油、喝彩，而不是只会读书、只求高分，教育的目的就是培育学生向上向善向美的思想和行为，我立刻同意学生的请求。在2021年12月25日的晚上，我看到了一条小付同学妈妈发的微信朋友圈信息：“今晚路上堵车，我没有办法按时接到孩子，他只能自己打车回来。看他拎着一袋冰糖葫芦回家，我感到诧异，他告诉我，在路边看见一位老大爷在寒风中卖冰糖葫芦，可是没有人去买，看着架子上满满的冰糖葫芦心中很难受，就买了5根，一共40元，希望能帮助这位老大爷……”寒冷的夜晚因学生善良的举动和爱心变得温暖。

陶行知先生还提出：“今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。”无论是创造力和自制力，还是书中提到的生活力和学习力，这四力都以生活为旨归，指向培育人的核心素养，强调学校生活与社会生活、当下生活与未来生活的融合，聚焦学生适应未来生活、成长发展和终身发展的需求。因此，在教育中要实行因材施教，引导学生尤其高中生学会自主管理、自主发展、自我成就，勇担社会之责。

班主任专业化成长是我的奋斗目标和精神追求，深度阅读是赋能班主任专业化发展的重要路径。我将持之以恒地阅读、反思、实践，做到知行合一，促进终身学习，使自己从事务型、管理型的班主任转变为学生成长之路的同行者，以一种宽容、乐观的心态面对学生和工作，每天都有新的发现、新的感悟、新的收获，深耕陶行知先生的“人生为一大事来，做一大事去”的教育情怀。

（作者系江苏省扬州中学年级组长，高级教师）

·拓展阅读·

《生活与教育：朱永新对话陶行知》 朱永新，商务印书馆，2021年

朱永新老师从11卷本的《陶行知全集》中择其精华并结合当下的生活进行解读，陶行知先生的教育思想与朱永新老师的阅读感悟，成为两代教育人跨越百年的一种独特对话，这也说明教育是薪火相传、心意相通的事业。本书共有8章，主要围绕教育、学校、教师、父母、孩子来写，对当今的教育者和为人父母者均有现实指导意义。“真教育是心心相印的活动”，引导教育者不仅要有扎实的专业知识，更要有真挚的情感和坚定的信念，要把整个心灵献给孩子，献给教育。“幼年的教育是最重要的教育”，提醒为人父母者，要遵循孩子身心发展的阶段性规律，把握孩子成长的关键期，真正走进孩子的世界，了解孩子的习性，当好智慧父母。