观乎人文，以化成天下

【摘 要】“观乎人文，以化成天下”，文化以“化”人为宗旨，学校和教师应以国学经典中的中华优秀传统文化教育学生，通过“国学微课程”班本建设，以“民族魂”涵养学生德性、促进教师专业发展、提升学校文化品质，将中华优秀传统文化的种子播撒进学生的内心深处。

【关键词】中华优秀传统文化;文化育人;国学微课程

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）23-0054-03

【作者简介】王灿，江苏省南通市北城中学（江苏南通，226001）教科室副主任，高级教师，南通市学科带头人。

一、研究背景

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”“复兴儒学与其说是对文化传统的复兴，还不如说是对中华民族民族性、民族精神的复兴，其根本意义在于寻回中华民族的民族之魂。”强调国学，重视国学，其根本意义在于寻回中华民族的民族之魂。

“民族魂”，即以爱国主义为核心，以刚健有为、博大宽容、崇德利用、天人协调为主要内容的中华民族精神，它是涵养德性，提升修养，维护社会秩序，改善社会风尚，协调人际关系，增强国家的凝聚力，铸就中华伟大复兴梦的根本基石。学校的德育工作应以“民族魂”为思想核心，以文化建设为抓手，以班级为单位，通过中华优秀传统文化的学习与传承，提升学生的道德素养。

二、实践探索

1.整体架构多元融合的课程建设体系。

为提升学生的国学素养，我们从初中生的身心特点和发展实际出发，依据“主题·整合”的思想进行课程整体架构，按照“经典·善学·乐学”的原则，构建独具个性的初中“国学微课程”体系。我们以班级为单位进行课程建设，最大程度地满足学生个性化发展的需要，通过多样化的国学经典阅读，让学生与文化经典“相遇”。

2.系列微课程的开发与实施。

在“国学微课程”的开发中，我们以铸就“民族魂”为核心指导思想，以“循序渐进、选文经典、形式活泼”为目标，选择配套的传统文化读本，以经典滋养学生的心灵。我们以南怀瑾指导选编的《儿童中国文化导读》作为国学微课程的读本，按年级、分阶段组织实施课程。

初一阶段，引导学生了解中华传统伦理道德的精髓，并能联系生活实际，身体力行，依礼而行，依道而行。我们开发了“《弟子规》诵读微课程”“《弟子规》解读微课程”“《弟子规》践行微课程”等。

初二阶段，在学生整体诵读《论语》的基础上，围绕孔子的政治主张、伦理思想、道德观念、教育原则等，引导学生了解其“仁”“义”“礼”“智”“信”等核心思想。我们开发了“仁爱微课程”“崇义微课程”“尚礼微课程”“明智微课程”“诚信微课程”。

初三阶段，在前期学习的基础上，通过诵读《道德經》，组织学生讨论分享，引导学生学习圣贤为人处世的大智慧，为提升自身的道德修养和人生境界打下坚实的基础。

3.系列国学活动的举办。

学校层面，我们积极组织开展“晨诵”“暮思”等活动，让学生在诵读中感受传统文化的精髓;组织学生搜集整理“诚善”格言、自制“诚善”书签，与经典同行，与圣贤为友。班级层面，我们开展“诚善本”书写活动，学生每天轮流记载发生在自己或组员身上的“诚善”之举。“诚善本”上的内容既要体现学习伙伴们的“善言、善举、善心”，还要有记录者发自内心的感谢或赞美的言辞。“诚善本”书写活动是为了引导学生每日反省，在观察“善”、感受“善”的过程中进一步自我完善。

此外，学校每学期还围绕国学主题开展“三个一”活动：一次主题诵读比赛、一次国学征文竞赛、一次书法展览活动。

4.国学文化环境的营造。

班级是学生成长的外在环境，而班级文化则是促进学生个性发展的灵魂所在。苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围，在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，经常看到的一切，对他精神面貌的形成具有重大意义。”

学校要求各班级围绕“诚善”理念进行班级环境布置，充分体现“诚善”的传统文化。各班“座位表”“值日生表”“课表”等各种表格均以“诚善”做抬头;各班均需在黑板报上开辟“诚善”专栏，有的班级开设了“日行一善”专栏，每周呈现一名同学的善举，激励同学之间互相学习、互相勉励，践行“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的圣贤训言，人人争做“诚善”之人。

同时，每个班级布置“国学展览墙”“国学阅读角”，以圣贤美德化育人格，将“诚善”的种子种在学生们的心田。我们相信，这些“善”的种子在不久的将来，一定会生根、发芽，绽放出一朵朵绚丽多姿的花儿，芳香溢满中华大地。

三、意义价值

1.有利于润泽学生的心灵，健全学生的人格。

中华优秀传统文化是中华民族共同的精神家园，传承传统文化，构建中华民族共同的价值观，是一种文化自觉、文化自信。学校的“国学微课程”建设，让学生认识、了解、吸收民族文化中“爱国”“进取”“仁爱”等民族精神，培养他们对优秀传统文化的亲切感、认同感，让他们认识到自觉的存在过程就是传统文化的延续和传承。

2.有利于促进教师专业素养的发展，提高教师课程开发的能力。

“国学微课程”的开发和实施加深了教师对中华优秀传统文化的理解，既提升了教师的课程开发能力，也提升了教师的专业素养，丰厚了教师的文化底蕴。

3.有利于凸显学校的“诚善文化”，提升学校文化建设的品质。

学校以“诚善”精神立校，追求“人品与学问同步卓越”的培养愿景。在“国学微课程”建设过程中，我们始终强调基于班级和班级学生发展实际的研究与开发，以“树木”的力量生成“森林”，以“森林”的环境改造“气候”，通过班本课程建设提升班级和学校的文化品质。

朱自清先生说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”清华大学人文学院哲学系教授、国学研究院院长陈来指出：“自觉学习吸收中华文明的价值观，以此促进全民的文化自信，振奋民族精神，增强中华民族凝聚力和生命力，努力实现中华民族和中华文化的伟大复兴。”学校的“国学微课程”建设，以经典推动文化传承，提升了全体师生的文化自信。基于中华优秀传统文化教育传承的“国学微课程”建设是学校德育工作的一种新视角、新思路，是学校特色文化建设中的创新，有助于凝聚学校办学特色，提升学校办学水平，推动学校的可持续发展。

【参考文献】

[1]余仕麟，余彦.复兴儒学的根本意义：寻回民族魂[J].西南民族大学学报（人文社科版），2015，36（12）：77-82.

[2]张岱年，程宜山.中国文化精神[M].北京：北京大学出版社，2015.

[3]王夫成.经典阅读：以班本课程为载体[J].语文教学通讯，2015（34）：25-27.