小组合作学习在初中历史教学中的应用

马传隔

新课改的不断改革和日益深入，对初中历史教学提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握初中历史知识，还要掌握自主学习的方法。开展小组合作既可以拓展学生思维，也可以培养学生的合作精神。笔者在本文对历史教学中小组合作的一些策略进行讨论。

一、依据兴趣特点划分小组

教师要想在课堂教学中取得理想的教学效果就要根据学生的特长及兴趣特点划分学习小组，进行匹配组合。如果一个小组里面的同学性格差异太大，或知识掌握程度不一，在小组交流时必定会产生一定的冲突或矛盾，不利于小组合作的进行。初中历史教学内容十分丰富，涵盖了古今中外的各种经济变化、文化发展等，教师就可以以此为基础划分小组。教师要善于激发学生兴趣，同时也要关注学生的兴趣差异，只有把兴趣爱好相似的学生分在一组，才能调动学生的学习积极性。

例如，在统编历史七年级下册第一单元《隋唐时期：繁华与开放的时代》的教学中，教师就可以从政治、文化、经济三个方面出发合理划分学习小组。对隋唐的政治感兴趣的学生可以分为一组，对隋唐的文化感兴趣的学生可以分为一组，对隋唐的经济感兴趣的分一组。从不同方面来划分小组可以丰富学生的课外知识。在课堂教学中，教师可以组织学生分小组对政治、经济、文化这三个方面展开讨论。这样，可以激发学生对于历史学习的兴趣，教师也可以借此机会拓展历史教学内容，营造历史教学情境，激发学生学习历史知识的激情。只要小组内的每个成员对历史学习充满了兴趣，那么小组的进步就是飞快的。

二、小组合作设置任务驱动

当小组合作遇上了任务驱动便有了不一样的效果。如果教师只是单纯地采取小组合作教学模式完成课本内容的学习，那么就会消减学生的主动性及参与的兴趣，进而让学生对小组合作产生厌烦。在有限的课堂时间内是不可能一次性完成所有任务的。因此，教师在开展小组合作学习时，可以结合任务驱动，将理论和实践结合起来解决问题。

例如，在教学统编历史八年级下册第5课《三大改造》时，教师可以在课前先设置一个小问题，如：在三大改造中取得了哪些成果？接着，教师再简要地介绍三大改造的全过程，让學生以小组的形式展开讨论。在任务驱动的影响下，学生会积极发散自己的思维。学生在课堂教学中有了明确的目标再进行合作学习，就可以在有效的课堂时间内提升课堂效率。

三、及时评价小组成果

如果评价可以让课堂充满活力，那么及时评价、科学地运用评价，将使课堂教学锦上添花。因此，在课堂教学中教师要对学生发表的见解和意见进行评价。合理的评价同样也是一种可以活跃课堂氛围的方式。

例如，在介绍古代埃及的相关知识点时，埃及历史对于学生来说非常陌生，在小组讨论时可能会出现很多问题，这时教师就要及时地给予评价，先鼓励他们勇于去尝试探究埃及的奥秘，接着在他们回答的基础上指出不足的地方以及较好的地方。“铁要趁热打”，及时的评价才能让学生对于自己的不足有更深刻的体会。教师要做好及时评价的准备，让学生在错误中成长。

综上所述，在开展小组合作学习时，教师设置任务驱动，可以满足学生的成就感，活跃课堂氛围。当小组代表发表完本小组对于问题的见解后，教师要及时地对小组存在的问题和不足的地方进行纠正和完善。小组合作是一种很好的课堂教学方式，可以集中学生注意力。因此，教师要根据自己的经验不断完善小组合作，充分发挥小组合作的作用，进而打造高效课堂。