高中历史课堂教学中立德树人的思考与探究

徐慧

高中历史教学不仅要让学生了解我国恢宏壮阔的几千年历史，还要让学生通过历史学习树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，作为历史教师，在教学过程中更应该秉承立德树人的教育原则，在引导学生学习历史的过程中指导学生辩证地看待历史，用发展的观念去理解历史。为了达到立德树人的教育目标，教师还需要合理考虑学生的学习诉求，从学生的角度设计历史教学任务，进而提升学生的认知高度。

一、树立正确价值导向，辩证看待历史事实

对历史上所发生的事件，课本中的只言片语是很难描述清楚的。课文内容只是对事件进行客观阐述，并没有加入过多的个人情感。但是，这样的客观叙述对于阅读者而言也存在一定的缺陷。因为他们不了解历史事件发生的背景，从而出现一些错误判断。殊不知，对于历史本身而言，并没有绝对的对与错，如果历史教学不能让学生辩证地、全方位地认识历史，那必然不能达到立德树人的目的。因此，作为历史教师，应该帮助学生树立正确的价值导向，引导学生学会辩证地看待历史事实。

例如，对君主专制这一个知识点的学习，长达千年的君主专制几乎占据了中国历史的大半江山，有的学生通过学习可能会认为君主专制是落后的制度，它不仅不能促进社会的发展，还起到了阻碍的作用。因此，在完成了君主专制相关内容的学习之后便得出结论：君主专制的时间过长，导致中西方差距在近现代越来越大。但是，如果能够从当时的社会背景、社会经济状态、君主专制之前的制度表现等各个角度进行分析就会发现，君主专制可能不是最好的制度，但是在我国古代却是最恰当的制度。这不仅是地主阶级发展的需要，

还是经济发展、国家统一的需要。因此，作为历史教师，在对这一知识点的讲解过程中，应该引导学生正确看待历史。只有做到了辩证看待，才能在学习历史事实、了解重要人物事迹的过程中做出正确的判断，才能真正发挥历史对人的正面引导作用，让学生在学习的过程中用全局观来看待历史人物，达到立德树人的教育目的。

辩证看待历史是学习历史的前提，这一点在高中历史学习中十分重要。只有辩证看待历史，将辩证思维融入日常生活中去，养成全面看待事物的良好思维习惯，才能获得更长远的发展。

二、合理引导学生诉求，关注学生认知发展

在当今社会，信息技术的发展在为人们带来了极大便利的同时，也给广大学生带来了极大的信息冲击。对于一些历史知识，网络上的言论更是五花八门。面对这样的情况，有些学生可能就会出现偏激排外或者盲目自信的情况。因此，作为历史教师，在开展教学的过程中，不仅要让学生了解到一定量的历史事实，也应该关注学生的思想认知发展，了解学生的诉求。如果学生出现了不良的想法，教师要及时加以指正，从而达到立德树人的目的。

例如，在学习中西方社会制度的相关内容时，此时如果学生仅从单方面去认识这两种制度，就很容易出现两个极端。一个认为西方的资本主义制度是最好的制度，盲目崇拜;另一个则认为资本主义没有可取之处，认为社会主义制度是最完美的制度，盲目自信。事实上，这两种认识都是不妥当的。作为教师，如果学生出现这样的认识，就要及时调整自己的教学活动，从立德树人的角度对学生的思想认知进行有效引导。教师可以从引导学生正确认识社会制度开始，明白社会制度的形成往往是历史的必然。对于西方国家而言，资本主义制度延续了百年之久，说明这一制度是有优越性的;对于我们国家来说，长期的社会实践告诉我们，中国特色社会主义制度是最好的制度，而我们也正在不断探索新的发展路径，正在不断完善社会主义制度。这样，学生才能对“制度”产生正确的价值判断，进而树立正确的世界观、人生观、价值观，拥有正确的文明史观。

在教学过程中我们会发现，从学生认知的角度来看，他们虽然已经具备了一定的判断力，能够形成自己的价值判断，但这样的价值判断正确与否尚待商榷。面对学生出现的一些思维、认知误区，作为历史教师，则应合理引导学生诉求，针对一些不当认知及时加以矫正。相信通过这样的历史教学，学生的思想道德架构会更加完善。

三、充分进行教学实践，联系学生生活实际

要想在历史教学中实现立德树人的教育目标，教师还应该引导学生在具体的实践活动中明确价值认知，形成正确的思想观念。我们学习历史的目的不是看别人的人生，而是要从历史中吸取前人的教训，学习前人的智慧。我们回顾历史，是因为我们需要这些宝贵的经验，这是我们的根，但是，我们更要立足当下，看向未来。因此，在历史教学中，要想实现立德树人的教育目标，就要转变学生的观念，带领学生联系生活实际，汲取历史营养，推动社会发展。

例如，在学习希腊的民主政治相关内容时，课文已经对这一政治制度进行了十分详细的阐述，但是，学生仅通过文字描述很难真正去理解这样的政治制度。此时，教师就可以通过查阅资料，搜集素材为学生展示比课本内容更加详细的介绍，让学生有机会深入了解希腊的民主政治。除此之外，教师还要让学生明白民主政治在当时重要的社会价值。另外，教师还可以在班上开展一次民主政治模拟活动，随后再选择更具表现力的组合，在课堂上进行民主政治的展示。在这个过程中，教师还可以联系我国的社会主义制度，对希腊的民主政治进行更深层次的解读，形成相对完善的政治观念。

总而言之，在高中历史教学中，教师如果不能引导学生从现实的角度对历史事实进行理解，让学生仅仅依靠死记硬背学习历史知识，那么学生学到的知识也必然是死板的、缺乏活力的、没有实际作用的。所以， 教师要让学生了解历史的魅力，对学生的思维产生正面影响，这样，立德树人才会有明显效果。

四、积极进行课外拓展，提高学生认知高度

如果想在历史课堂中实现立德树人的教育目标，教师还需要进行课外拓展，引导学生学习到更加丰富的历史知识。这样，才能让学生客观评价历史事实。不论是由教师主导的历史拓展学习，还是由学生自发开展的历史学习，学生应该搜集大量的历史材料，用事实说话。这样，可以帮助学生提升搜集资料、整理资料、提取有效资料的能力，促进学生的全面发展。

例如，在教学鸦片战争的相關内容时，教师就可以在完成基础性教学以后进行兴趣小组建设。教师发布学习任务，让学生利用课余时间通过各种途径获取有关鸦片战争的资料，尽可能做到详细，有可参考性。除此以外，学生还要根据自己搜集到的资料对鸦片战争进行客观评价，争取从不同角度认识这场战争在我国历史发展中的重要作用。通过小组合作，学生不仅可以正确认识历史事实，还能结合时代背景正确认识鸦片战争，形成正确的战争观念，对历史产生的独特理解，对这一门课程有更深的认知，进而培养家国情怀。

可见，在高中历史教学过程中，要想达到立德树人的教育目的，教师还应该从学生的角度出发，让学生主动学习到更加丰富的历史知识，提高自己的历史认知。而借此机会开展的爱国主义教育、理想教育等，则可以有选择地渗入教学中去。当教师能够从容地将立德树人作为教育目标之一时，就可以让学生在学习历史的过程中受到事实的熏陶，受到历史上重大人物和重大事件的影响，最后再加上学生自身的理性判断，自然就能实现立德树人教育目标。