高中政治：在生活化教学中体现人文关怀

茅晶晶

对于很多高中学生而言，思想政治这门学科最大的特点之一就是抽象性。在高中思想政治教学中采用生活化教学方式，既可以促进学生的知识建构，也能体现教师的人文关怀。

一、生活化教学与人文关怀的关系

人文关怀不是一句空话，人文关怀是面向学生学习需要而体现出来的精神关怀。华东师范大学终身教授叶澜在《时代精神与新教育理想的构建——关于我国基础教育改革的跨世纪思考》一文中明确指出，“近十多年，中国基础教育改革的主要不足是只侧重于认知，在认识上放大了理性、智能、科学、技术在人和社会发展中的作用，在实践上则缺乏对人的精神力量的重视”。虽然是多年以前的提醒，但是对于当下的教育而言，仍然具有振聋发聩的作用。

高中学生在思想政治学习中会遇到许多抽象性问题。帮助学生从形象走向抽象就是人文关怀的直接体现。从这个角度来看，生活化教学是体现人文关怀最有效的策略之一。生活化教学不只是简单地引入生活中的素材，而是借助生活化教学的思路，让学生认识到思想政治学科与生活之间的密切联系。

二、生活化教学中的人文关怀体现

通过以上分析可以发现，在高中思想政治教学中，采用生活化教学方式体现人文关怀，本质上是对学生学习过程的关注，是对学生理解思想政治學科知识的关注。如此，生活化教学与人文关怀之间，实际上是一个相互依存且能够相互促进的关系，利用好这个关系，可以提升高中思想政治学科教学效率，也可以发挥思想政治学科发展学生核心素养，尤其是必备品格的作用。

例如，在人教版思想政治必修1第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学中，众所周知，中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，但很多学生对这些相对抽象的表述存在认知上的困难，针对这种情况，教师就可以采用生活化教学，让学生通过形象事例的分析，形成抽象的认识。在教学中，教师可以让学生一边探究一边分享，探究的对象就是中国5000多年的历史，让学生认识到在这段历史当中，中国曾经很长时间走在了世界的前列。只是到了近代，由于清政府的腐败统治、西方列强的入侵，中国经历了一段苦难的历程，沦落为半殖民地半封建社会，山河破碎，生灵涂炭，中华民族遭受了前所未有的深重灾难。新中国成立之后，中华人民共和国经历了从站起来，到富起来，到强起来的过程，今天的中国经济总量位居世界前列，政治体制显示出无比的优越性，中国能够依靠自己的力量，保卫改革开放的成果。

事实证明，通过这些学生耳熟能详的事例的介绍与分析，学生在学习的过程当中就能梳理出一个清晰的脉络，就能够认识到今天的中国已经走在了通往中国梦的道路上，于是中国梦不再抽象。

三、生活化教学中人文关怀的思考

通过课堂教学，学生能够认识到实现中华民族伟大复兴中国梦的内涵与意义，也能够自发地将自己在生活当中形成的体验与中国梦的内涵结合在一起。于是，国家富强、民族振兴、人民幸福在大脑当中就有了事例提供支撑，学生的理解也就更加丰富与准确。

由此可见，在优化高中思想政治教学的过程中，基于生活化教学的思路去构建相应的课堂，是核心素养发展的需要，是政治教学优化的需要，也是学生主体性发展的需要。特别需要注意的是，在高中政治课堂运用生活化教学，就是要在教学中关注学生的生活经验，关注学生的现实生活素材并使之成为课堂资源，然后在此基础上构建学生可能的学习生活。与此同时，在高中政治课堂教学中运用生活化教学，还需要建立和谐的师生关系，要通过教学内容的开放、教学方式的更新、教学时空的拓展等，避免课堂教学过程的庸俗化和无序化。这样，就可以使学生在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，从而培养学生政治学科核心素养。这样，教师面向学生学习需要的人文关怀，就得到了切实、充分的体现。