打开网络世界 遨游素养之海

杨铭业

摘  要：随着现代信息技术的发展，网络资源逐渐在教育领域中得以普及。网络技术的应用，不仅能开阔学生的视野，为他们提供良好的学习环境，还能促进教师专业素养的提升，推动教学方法的革新与完善。而网络教研作为一种新兴的教研模式，逐渐受到广大一线教师的青睐。文章以小学数学教学为例，基于网络教研对小学数学课堂教学展开综合探究。

关键词：小学数学;网络教研;专业素养

网络教研指的是以教育工作者为主体，以网络技术应用为手段，以探究学习、交流研讨作为主要学习方式，优化课堂教学生态、提高教学质量的一种教研模式。相对于传统教研模式，网络教研的信息透明度高、实践性强、参与面大，对教师更有吸引力。将网络教研应用于小学数学课堂教学，能够加强教师对教学资源的掌控，促进教师更新教研观念，为提高教学质量打下坚实基础。文章从教学实践的角度出发，对网络教研在小学数学教学中应用的可行性和具体实践途径展开分析。

一、网络教研在小学数学教学中应用的可行性

一般来说，网络教研是基于现代信息技术手段，在开发和利用网上教育资源的基础上，建立开放、动态、交互的网络教研平台。只要是教育工作者都可以参与其中，在教学过程、教学资源、教学评价和教学管理等方面进行学习，实现资源的交流与共享。网络教研更符合新时代的教育需求。它的融入，能够激发教师的创新精神，提升教师应用网络技术的能力，使其在教学实践的过程中不断探索优化课堂的途径，间接促进学生知识水平的提高。

与此同时，数学作为一门工具性学科，其课程内容有着较强的抽象性和逻辑性。小学数学中包含的数感、符号意识和空间观念等核心素养的培育，都对学生形成一定的考验。学习数学既是积累知识、掌握方法、解决问题的过程，同时又是思维品质不断强化的过程。将网络教研应用于小学数学课堂教学，可以提升教师的专业素养，促使他们有效解决教学中遇到的难题，使师生在互动交流中共同进步，提高教与学的效率。

二、网络教研提升小学数学课堂教学的有效性

1. 借助情境互动，提升实践能力

数学的产生和发展与现实生活密不可分。尤其在小学阶段，数学课程中新概念的引入、知识点的讲解、课堂练习的布置，大都是在生活情境中开展，这也是小学生的思维特点决定的。学生在轻松的氛围中学习数学、理解数学，感受数学的趣味性，从而更加积极地探索和思考。而传统教学模式主导下的数学课堂，教师都是先创设具体情境，再从中概括出零碎的知识点，将其“灌输”给学生。这样的学习情境没有存在感，无法进行知识的有效渗透，学生对课堂信息的整合能力也不理想。教师可以利用网络教研的机会，调用更优质的课程资源来解决这一问题。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级上册“分数的初步认识”时，教师先登录网络教研平台浏览相应的教研资源，包括教案、公开课视频等，揣摩应该如何将“分数”这一抽象的概念以浅显易懂的方式讲解给学生，并引导他们了解分数的一些基本性质。然后，结合自己的教学经验，联系生活中的常见现象，制作图文并茂的教学课件。在课堂上，教师先利用课件中的内容吸引学生，集中学生的注意力，使他们沉浸在学习的氛围中，再展开课堂互动，巩固学生对分数概念的认知。接着，教师提出问题：同样的白纸，折两下和折三下留下的图形大小一样吗？它们用分数应该怎么表示？教师鼓励学生尝试动手折一折，分析不同的折法留下的图形大小。在情境互动和实践的引导下，学生可以快速触及课程的重点和难点，完成知识的理解与深化。教师得益于网络教研的经验指导，也能缩短教学周期，提高教学效率。

2. 共享学习资源，推动课堂多元化

网络教研模式分为讲授模式和协作学习模式。作为校本教研的延伸与补充，它突破了传统教研时间和空间的限制，让教育教学的前沿知识走进课堂，让先进的课程资源在更多的学校落地生根。网络教研主导的小学数学课堂，可以实现学习资源的共享，使单一的课堂活动走向多元化，使师生关系走向民主化。教师利用网络教研，可以帮助学生获取更多实用性的知识，作为教材知识的补充与拓展。

例如，在教学教材三年级下册“面积”时，在学生初步学习了正方形、长方形的面积计算方法后，教师为学生留下一道思考题：假如一个正方形和一个长方形的周长相同，那它们的面积相等吗？让学生在网络上搜索相关的学习资源，然后通过假设、列举和画图的方式验证自己的猜想，在课堂上分享答案。这样的教学活动可以提升学生的思辨能力，在实践中不断强化对网络资源的辨别和选择，从而获取更多的学习信息。网络教研的智慧共享逐渐演化为数学课堂内的学习经验共享，不仅可以节约教学成本，还能使课堂教学走向高效化。

3. 搭建交流平台，促进教师专业发展

在互联网发展初期，网络教研的参与者很少，主要由部分教师、教研员零散地利用网络开展教研活动。随着现代信息技术的发展和教育水平的进步，网络教研逐渐演化为专家引领、成员互助的组织模式。而网络教研的重要载体——线上平台，它的搭建往往关乎着教师的个人成长和学科课程的优化水平。优质的线上交流平台和管理模式，可以营造共同学习、你追我赶的良好教研氛围，同时能使更多教师的先进经验得到展示。笔者认为，可以按照“校园—地区—全國”的顺序来进行平台建设。以校园交流平台为例，同一学校不同年级的数学教师可以齐聚数学网络教研专栏，记录学校的课程安排、活动策划和每学期的教学目标，并分析实时的教学经验与反思，教师可以相互点评彼此的备课环节、教案内容。地区范围的网络教研平台，则在保留各学校平台链接的基础上，新增小学数学资源分享中心，方便教师汇总、上传自己的教学经验、教学素材，并在有需求时下载使用。这样做的好处是避免教学资源的浪费，教师可以根据自己的进度，有针对性地收集资料并进行组合和优化，与学生在课堂上共同进步，实现专业素养的发展。

4. 更新知识储备，培育学生数学素养

新时代的课程改革，对小学数学教学提出了更高的要求。其中最显著的一点就是“新”，教学方法的创新，教学思维的创新，以及知识储备的更新，都是重中之重。教师要以常学常新的态度，利用网络教研获取新知识，改进和优化课堂教学。

例如，教材四年级下册“数学广角——鸡兔同笼”这一问题有着深厚的历史渊源和不同的解法。教师可以利用这次契机，在课堂导入环节凸显鸡兔同笼问题的趣味性，为学生设置悬念，调动学生思考的积极性，再讲授解题方法。在此过程中，教师可以运用多媒体展示详细的解题步骤，展示相关的图形和算式，让学生得到直观的启发。处于高效且便利的学习氛围中，学生能充分发展自己的学习思维，提高数学学科核心素养，养成独立思考的习惯。

三、结束语

在新时代，网络教研模式已经成为促进小学数学教学不断发展的重要力量。现代信息技术的发展，为教师与学生的和谐互动，为教育工作者之间的交流成长提供了良好的环境。教师要发挥网络教研的优势，汲取有益的教学经验，积极创新自身的教学策略、教学手段，让学生充分感受到小学数学学科的魅力，让数学课堂成为大家共同进步、成长的乐园。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题——网络教研促进教师专业的发展（GS[2018]GHB1552）。

参考文献：

[1]汤凤凡. 网络教研模式下的小学数学教学初探[J]. 读写算，2015（1）.

[2]杨丽娟. “网络教研”在小学数学教学中的作用[J]. 小学生（教学实践），2012（2）.

[3]胡云端，杨莉，聂婷，等. 网络教研促进小学数学骨干教师专业成长过程的研究[J]. 教育科学，2017（2）.