高中阶段开设职业生涯教育课程的必要性研究

胡正波 曹明哲

編者按：职业生涯规划，是指在对一个人职业生涯的主、客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对其兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据职业倾向确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。高中生正处于自我认识、自我角色的发展阶段，很容易对前途感到迷茫，不知所措。广大农村高中、县域高中，甚至一些市级高中迫于升学压力，对职业生涯规划课程少开或者不开，没有给予学生足够的职业生涯规划指导，导致大部分学生不清楚自己的兴趣和潜力，在学习上找不到充足的动力，随波逐流。

基于此，本刊特推出“职业生涯规划”专题文章，从开设职业生涯教育课程的必要性到学生性格特征、家庭教育，以及班主任和学校对高中生职业生涯规划的影响等方面做出阐述，以期给目前部分学校和教师开设高中职业生涯规划课程提出一些建议和意见。随着新高考的全面展开，相信高中职业生涯规划的相关研究成果也越来越丰富。本专题文章将持续刊登，欢迎广大教师围绕本专题内容踊跃投稿！

摘  要：一个人世界观、人生观和价值观的形成往往取决于其在高中所受的教育。然而，当前大多数高中学校均以应试为主要教学目的，很少对学生进行职业生涯规划教育，导致学生在选择科目上唯一的参考就是分数，不考虑或者较少考虑未来所从事的职业。因为仅仅按照分数选择学科和专业，个人的兴趣爱好与所选择的专业大多数不匹配，导致学生在进入大学后转专业或者选择复读等现象十分严重。因此，在高中阶段接受职业生涯教育就显得极为重要且必要。

关键词：高中阶段;职业生涯;未来选择;就业方向

一、高中生切实面临的问题

为了调查普通高中学生对未来从事职业的预期，我们分别对本地城区高中和农村高中进行抽样，设计一份调查问卷。调查问卷发出320份，实际收回305份，内容主要是学生本人对自己以后职业的规划、家庭对学生职业规划的影响，以及学校对学生职业规划的影响。因为涉及城区高中和农村高中，所以在数据处理上采取分层抽样方式，按照实际发放情况确定抽样比，数据更加真实可靠。

调查问卷显示，从父母的职业来看，样本中“务农”相对较多，比例为36%。对父母职业“务农”进行跟踪分析，又有93%的学生提及与父母讨论过自己以后的职业选择，但多数家长只告诉孩子好好读书，高考成绩好就能上好大学，读好大学就好就业，至于从事什么职业、从事的职业是否与学生的兴趣爱好一致基本上没有提及。这说明父母的职业也会在一定程度上影响孩子对职业的选择。对于“是否认真考虑过自己的职业选择”这一问题，样本中有70%的学生回答“想过，但不明确”，另有18%的学生回答“从未想过”。由此可见，大多数学生对于职业选择是比较迷茫的，没有明确的方向。学生之所以这样回答，原因是家长告诉他们在学校要好好读书，分数决定一切，至于选择哪些科目完全凭分数，哪些科目能取得较高的分数，选课时就选择哪些科目。对于“是否向就读学校教师或其他辅导机构教师咨询过职业选择的事情”这一问题，样本中“未曾咨询过”的学生相对较多，比例为66%。学生不向教师咨询的原因有两个方面：一是自己从未想过，不知道从何问起;二是没有专业的教师，咨询得不到想要的结果。从调查问卷的显示结果可知，大部分学生并未真正接触过职业生涯规划课程，对自己的职业也未认真地思考，更没有具体、详细地规划。因此，高中阶段开设职业生涯规划课程是现实的需要。

二、新高考背景下的选课需要

从2014年出台新一轮高考考试招生制度开始，我国各地区对于职业生涯规划的探索也逐渐多了起来。新高考的亮点之一就是赋予了学生极大的自主选择权，而且把学生对专业的选择提前到了高一、高二年级。这就要求学校在选课上要做好规划和引导，要求学生尽早了解自己的性格特点和职业取向。

国家新高考改革方案明确表示不再分文理科，高中阶段选择科目及高考考试科目按照“3 + 3”的模式进行，其中第一个“3”是指语文、数学、英语三门必选科目;第二个“3”是指从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学中任意选择三门科目。高中阶段所选择的学习科目，将直接影响大学院校及专业的选择，而大学专业的选择又会影响学生大学毕业后的职业取向。可见，源头在于高中阶段所选择的科目。如此，学科与就业便成了难舍难分的一个整体。虽然大学所学的专业并不能完全决定以后的职业选择，但是对于一般学生来说，毕业后的职业取向很大程度上受到了大学所学专业的影响，这一点是不容置疑的。

同样，在调查问卷中，有60%的学生希望在高中阶段开设职业生涯规划课程，并借此为新高考背景下的选课提供帮助。因此，高中阶段，特别是在选科前的高一阶段，如果接受了职业生涯教育课程，那么学生在科目选择上就会减少很多迷茫与无助，甚至会对自己的未来有更加清晰明了的认识与规划。这也是当下国家政策对教育教学的一个导向。

三、高中毕业班学生选择大学专业的需要

高中毕业班学生在毕业之际有两大人生选择——升学和工作。心理学家埃里克森认为，12 ～ 18岁之间的青少年面临自我角色混乱的危机，心理上容易形成“理想中的我”和“现实中的我”之间的心理冲突，这一冲突往往会导致学生盲目选择。

这一时期的自我认知及职业认知如果得不到良好的引导，势必会影响学生的选择，无论是升学还是走向社会。据调查，很多高中生对自己毕业后的走向都没有明确的认知，考上大学就去上学，考不上大学就去工作。如此，便是对自己人生的不负责任。还有学生在选择专业时会遇到这样或者那样的问题，如不知道选什么样的院校，不知道选什么专业，甚至最终都不知道自己的专业是干什么的，自己选择的专业是否对就业有帮助，如此盲目，同样是对自己人生的不负责任。每逢填报高考志愿时，家长茫然，学生更茫然。归根结底，就是学生对自己未来人生的走向没有明确的认知，甚至从来都没有想过。

在问卷调查中，有66%的学生希望在高中阶段开设职业生涯规划课程，借此为大学专业选择提供帮助。事实证明，选择大学专业是多数学生的迷茫点和痛苦点。因此，在高中阶段开展职业生涯规划课程帮助学生提前认识自己、认识专业、认识职业是极其必要的。gzslib202204031656

四、高中阶段职业生涯规划课程建设的不足

虽然职业生涯教育在高中阶段早已被提出，一些大城市的高中也开设了职业生涯规划课程，但其体系及运行并不成熟。例如，大多数学校开设心理辅导课，帮助学生解决升学或者择业的疑惑;也有学校开设讲座，讲解升学或者择业的优势和弊端。但是，无论是心理辅导还是讲座，往往只是浅层次地说明和笼统地介绍，没有贴合学生的实际需要，也没有针对性地讲解，都未能从根本上解决学生的实际问题，很难为更多的学校提供有效的借鉴。而那些偏远地区或者中小城市，绝大多数学校并未开设职业生涯规划课程，部分学校只是发了教材，但并未被真正使用，学生对职业生涯规划的了解，也不过是自己看看教材而已。

调查问卷显示，有96%的学生未上过职业生涯规划课，可见大部分学校都没设置该项课程。对职业生涯规划的了解，只有4%的学生认真研究过，很了解;有2%的学生上过课，比较了解;有36%的学生自己看过书，了解一点;有44%的学生只是听说过;有14%的学生完全不了解。由此可见，职业生涯规划课程在高中阶段的建设还存在严重的不足，而课程的运行方式更是不理想。这一缺陷和不足亟待解决，以便为高中生的职业生涯规划提供更加优质的指导和服务。

五、职业生涯规划的意义

1. 挖掘潜能，增强实力

在制订有针对性的职业生涯规划之前，学生需要明确地知道自己想要的是什么，要做什么，而且有明确的目标和方向。在明确的目标和方向的指引下，学生会竭尽所能地朝着目标前进。在这一过程中，会发现更好的自己，会挖掘出自己前所未有的潜能，会让自己的实力不断提升。高中生的潜能是无限的，能够限制他们发挥潜能的便是对高中的迷茫和对未来的不可知。有了一份职业生涯规划，或者对职业生涯有了全面的了解，迷茫和无知便会烟消云散，随之而来的便是清晰可见的未来。

2. 提高成功的可能性

制订一份行之有效的职业生涯规划，学生必定经过了深思熟虑，必定考虑到了多方面的因素，如個性特质、性格特点、资源优势、职业理想、发展方向、方式方法、职业潜力、发展空间等。只有做了全面的考虑，职业生涯规划才具有可操作性。也只有这样的职业生涯规划，才有助学生走向成功，提高成功的可能性。凡事预则立，不预则废。如果在高中阶段便进行职业生涯规划，还会有选课的迷茫吗？还会有学习没有动力的担忧吗？还会有前途不可知的忧虑吗？还会有大学专业选择的愁苦吗？回答是否定的。

3. 提升竞争力

一个人所具有的竞争力，不仅仅局限于自身的能力，一份合适的职业生涯规划也会让竞争力倍增。合适的职业生涯规划，有助于学生尽早确定职业目标，有的放矢地进行规划和学习，从而减少迷茫，有效发挥学生的才能，减少未来的职业困惑，帮助学生提升竞争力。

4. 增强学习动力

没有目标就没有动力。正是由于职业生涯规划能力的不足，学生才会对未来感到迷茫，不知所措，不能充分发挥自身的潜力与学习的激情。学生进入高中后，受到家庭、学校各个方面的影响，认为在学校唯一的目的就是考出好成绩。一次考试失利，学生就会怀疑自己，多次考试不理想，部分学生会选择放弃，自怨自艾。长期如此，不仅没有达到预期的学习目标，还变成了“问题学生”。很多学生明明知道自己应该学习且必须学习，但就是没有充足的动力。因此，在整个高中阶段，从高一开始开设职业生涯规划课，给予学生方向和目的，让学生明确知道自己喜欢做什么，想要做什么，而不是仅仅唯分数论，进而充分调动学生积极性，点燃学生的学习激情。

开设职业生涯规划课，不仅是学生的需求，还是家长、社会的需求;开设职业生涯规划课，不仅是高三毕业班学生的需求，还是所有高中生的需求;开展职业生涯规划课，不仅是高中阶段的需求，还是进入大学或是人们终身发展的需求。因此，在高中阶段开展职业生涯规划教育刻不容缓。

基金项目：2021年度河南省基础教育教学研究项目——县域高中青年教师成长路径研究（JCJYC212530005）。

参考文献：

[1]裴宇晶，邹家峰. 为自己的性格找份工作：九型人格与职业生涯规划[M]. 北京：民主与建设出版社，2017.

[2]林霞. 新高考背景下高中职业生涯规划课程内容设计研究[D]. 长沙：湖南师范大学，2017.