融入生活元素提升初中道德与法治课堂效率

邵小紧

在新课程改革背景下，道德与法治这一学科的地位得以逐渐提升，并且承担着立德树人的重任。为此，教师应坚持“生活即教育”的原则，立足于这一学科与实际生活之间的联系，寻找教学内容与实际生活之间的契合点，进而促使学生完成相关内容的学习，并实现自身多种素养的提升。

一、融入生活案例，激发学生的学习兴趣

在传统的初中道德与法治课堂教学中，教师基本上都是依据课本内容对学生进行知识点讲解。但是这种模式常常导致课堂教学气氛沉闷、学生学习兴趣不高等，立德树人这一教学目标的实现更是无从谈起。基于此，在融入生活元素开展教学的过程中，教师可围绕教学内容，选择与其相关的生活案例，促使学生在生活化案例中，积极主动地参与到课堂学习中。例如，在统编道德与法治七年级上册第四课第一框“和朋友在一起”的教学中，教师就可以将生活中的案例融入课堂教学中。芳芳是一个比较内向的小女孩，不怎么喜欢与同学进行交流，也不愿意参加班级活动。平常，芳芳基本上都是一个人学习、一个人玩。时间一长，芳芳的朋友越来越少，和学生之间的关系非常紧张。针对这一生活中的案例，引领学生展开讨论，并在讨论的过程中，唤醒学生的求知欲望，最终促使学生以良好的态度积极主动地参与到课堂学习中。

二、联系时事热点，强化课堂教学

基于初中道德与法治学科特点，教师在课堂教学中应立足于初中道德与法治课堂教学目标，立足于社会热点问题，将两者有机结合在一起，促使学生深化对理论知识的理解，并实现理论知识的运用，树立正确的人生观、价值观，最终实现教学目标。例如，在统编道德与法治七年级上册第七课第三框“让家更美好”的教学中，在融入生活元素的时候，笔者引入时事热点“81岁老人被‘抛弃美国机场三天”，引领学生围绕这一家庭关系展开分析。

另外，在开展有关培养自我保护意识的教学中，笔者引入了“滴滴打车问题”“留学生江歌事件”等，促使学生在分析和讨论的过程中，深化了所学知识，并在潜移默化中形成了正确的人生观、价值观，实现了全面发展。

三、开展生活实践，实现知行合一

从教学目标来说，初中道德与法治课堂教学旨在促使学生形成良好的思想道德素养、健全的人格，最终形成正确的人生观、价值观。基于此，在融合生活元素开展教学时，不仅要关注理论知识的教学，还应鼓励学生积极参与到社会实践中，进而提升学科核心素养。基于此，初中道德与法治教师在组织课堂教学时，应依据教学内容，以学生的实际情况作为出发点，积极开展相关的社会实践活动，引领学生在丰富的实践活动中，达到既定的教学目标。例如，教师可指导学生在课外时间到敬老院去慰问老人，到孤儿院看望孤儿等，还可以在植树节组织学生参与到植树活动中等。学生在丰富的社会实践活动中，不仅强化了所学的理论知识，也有效落实了立德树人这一教学目标。

四、回归生活，布置生活化的课后作业

布置课后作业不仅是巩固知识的重要环节，也是发展学生学科素养的关键。因此，在课堂教学中，教师必须改变传统的课后作业设计形式，融入生活化教育理念，精心设计生活化的课后作业，促使学生在生活化课后作业中，发展自身的学科素养。例如：在关于“孝道”的教学中，教师在设计课后作业的时候，就可布置学生在课后给妈妈洗洗脚、给爸爸捶捶背等作业;在有关法律的内容教学完成之后，教师就可布置学生以“身边的交通法规”为主题，引领学生展开实地调查，将生活中最为常见的交通标志画出来，并明确具体的含义。如此一来，通过生活化的课后作业，不仅丰富了课后作业的形式，激发了学生的积极性，也促使學生在完成作业的过程中，发展了自身的多种素养。