基于地理核心素养培养的高中地理生活化教学策略研究

王军

培养学生的核心素养是新课标对教育教学活动提出的新要求。高中地理教师在日常教学中必须充分理解地理核心素养的内涵，并结合核心素养的要求，采取生活化教学策略，促使学生可以在生活中理解地理知识，促进学生核心素养的提升。

在传统的高中地理教学活动中，有些教师忽视了学生综合能力的提升，这不利于学生核心素养的培养。所以，在新时期，高中地理教师必须立足于核心素养的培养，创新地理教学方式，借助生活化教学强化学生的地理观念，引导学生学会用地理知识解决实际问题。

一、高中地理核心素养的内涵

培养核心素养是新课改的一大亮点。地理学科核心素养主要指学生通过地理学习能利用地理知识来解决生活中的实际问题。地理核心素养主要包含人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等几个方面，这几个方面紧密关联。其中，人地协调观是地理核心素养的根本，综合思维是学生在学习地理知识时表现出来的思维，区域认知是学生学习地理知识的重要思想，地理实践力是学生学习地理知识的主要动力。

二、基于地理核心素养培养的高中地理生活化教学策略

在实际的教学中，高中地理教师可以通过以下途径实施生活化教学。

1.挖掘教材中的生活素材。

通过分析高中地理教材可以发现，有很多内容都与学生的生活相关，如气温、大气、人口、交通等。但是有些学生对地理事物、地理现象缺乏良好感知，没有将生活与地理结合起来。所以，教师要发挥自身的引导作用，引导学生挖掘教材中的生活元素，从而实现生活化学习。

2.创设生活情境。

高中地理教师在日常教学中，不能单纯地给学生灌输知识，应该从学生的实际生活出发，引导学生主动探索地理知识，让学生在探索中加深对地理知识的理解及应用。例如，关于太阳高度的日变化问题，教师可以带领学生观察学校旗杆影子的长短变化。

3.引入案例。

为了详细分析高中地理生活化教学策略，笔者在本文结合人教版高中地理必修第二册第四章《交通运输布局与区域发展》展开分析。本章的关键是引导学生了解当前主要交通运输方式及其特点，并剖析城市交通变化对区域发展的影响。

（1）交通运输方式与区域发展。教师在教学中可以先让学生通过小组合作，讨论交通运输与区域发展的关系。同时，教师可以为学生提供一些交通运输方式变化的素材，让学生从原始、现代两个方面总结交通运输方式的变化。随后，让学生从自己的实际生活入手，说说自己平时上学都选择什么交通方式，如果去比较远的地方又会选择什么交通方式。最后，教师引导学生对公路、铁路、水路、航空、管道等几种运输方式的优缺点进行归纳总结。

另外，教师还可以为学生提供一些案例，让学生结合这些案例，剖析交通运输发展的新特点。

通过这样的设计，可以在很大程度上强化学生的人地协调观及综合思维，有助于学生地理核心素养的培养。

（2）交通运输布局与区域发展。教师引导学生阅读教材中的资料，并简单地讲解交通运输布局分类，随后为学生展示不同城市的外部、内部交通运输布局情况和本地的交通运输网，让学生思考城市内部交通运输布局有什么特点、都有什么作用。学生通过讨论可以得出其特点在于运输量大、运输效率高、运输速度快，主要作用在于维持城市的健康发展、高效运行。最后，教师可以呈现当地交通拥堵的图片，让学生结合自己的实际生活，提出一些缓解交通拥堵的策略。在学生活动结束后，教师对学生的回答进行归纳总结。

（3）交通运输方式的变化与扬州城市发展。在本环节的教学中，教师引导学生自主完成阅读活动，并通过列表的方式总结古代、近代、今日扬州的交通运输方式的变化、城市发展情况。在此基础上，教师为学生提供当地古代、近代、今日的交通运输方式的变化及城市发展情况，理解交通运输方式的发展变化既加强了区际联系，也推动了区域发展。总之，学生可以结合当地实际情况，加深对本节课知识的理解，推动人地协调观、综合思维、区域认知、地理實践力等核心素养的发展。