物流管理核心课程《生产与运作管理》的课程思政教学

张雪梅，胡佳薇，李倩文

（阜阳师范大学 商学院，安徽 阜阳 236037）

习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调，思想政治教育不仅是思想政治课程本身的任务，专业课程也要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。在“三全育人”体系构建中，将“思政教育”更好地融入专业课，从而建设成全新的高校“大思政”格局[2]。随着课程思政政策的实施，这一理念走进各大高校与课堂，引起了广泛学者的注意，纷纷研究各项专业课程与思政之间密不可分的深厚联系，贺武华和王凌敦[3]对我国课程思政研究成果进行及时的回顾与展望。课程思政是我国人才培养的重大战略，是落实“立德树人”教育根本任务和目标的具体体现，是贯穿思想政治工作体系的关键环节[4]。薛桂琴[5]从实践哲学视角揭示了思政教育的需要，是继承和发展了中国共产党高校思想政治教育的先进经验。周竹梅等[6]在“七一”重要讲话精神指引下，结合会计知识包含的思政元素，提出了会计的课程思政教学内容。为更好地推进爱国主义精神融入课程思政，赋予爱国主义精神时代特性，搭建高效且与时俱进的“课程思政”教学体系[7]。课程思政可以促进高校加快构建思政教育体系，各教育部门和高校的贯彻落实，课程思政的建设会加快发展[8]。

新时代背景下，高校物流专业的课程应在基本理论上做到以马克思主义为指导，联系物流企业生产运作管理实践，借鉴各国的管理思想，形成符合我国国情、具有中国特色的课程思政教学理念。完善物流企业中生产与运作知识结构体系，突出生产与运作创造能力和创新意识，提高学生的生产运作专业理论素质和应用实践能力的同时，也要注重对学生思想上的教育，培养出一大批高素养、高水平、高技能人才，提升我国物流企业生产与运作管理的市场竞争力。

1 课程思政建设理论基础

学者开始广泛关注课程思政建设的问题，如杨妍等[2]根据南阳师范学院化学类硕士研究生专业课“课程思政”的现状以及其面临的问题，提出了“课程思政”有效融入化学类专业课课程教学的思路。雷慧杰等[9]基于“互联网+”背景，在课程设计时充分挖掘思政育人元素，形成专业教育与思政教育的协同效应。庞海云等[10]针对高校实践育人存在的问题，提出了高校加强实践育人的对策与措施，提高人才培养质量。陆敏[11]指出刑法案例教学与思政育人之间存在价值主旨的同一性，设计了刑法案例教学的八个思政教育模块。宋晓东等[12]总结了“运筹学”课程教育特点，提出了“运筹学”思政案例设计中的原则，设计了八个典型的思政教学案例，提高了思政教育水平。丁洪玲等[13]将数学知识的讲授与育人思想相结合，引导学生成为医德高尚的专业人才。水卿梅[14]提出了《教育心理学》的课程思政教学能力提升的路径。王丹等[15]以课堂为主舞台，密切结合学习通网络教学平台及课程微信公众号，介绍了实施生理学课程思政教育的一些具体措施。孙安强等[16]从思维训练、优质课程引进、课程思政建设分析了医工交叉类专业课程建设中的经验，结合中国实际开展思政教育。李思呈等[17]在税务改革背景下，研究了《税务基础》课程思政的设计与探索。王璐瑶和康健[18]研究的是金融学课程，确定以新时代中国特色社会主义作为金融学课程思政的引领核心。郭明辉和杜文鑫[19]利用课程思政对基础课程进行了课程思政的改革。李柳元和曹晋滨[20]以《空间数据分析基础》课程改革为例，研究了航天类课程的思政教育元素，提出了“半翻转课堂”教学模式。课程思政教学还有很多发展空间，很多专业课程仍需要不断的进行探索和实践，实现课程教学和思政教学完美融合。

2 生产与运作管理课程思政教育路径

开展课程思政教育应该结合专业课程的教学目标和教学特点，正确进行知识传授和价值引领。生产与运作管理是物流管理专业的必修课，是重要的核心课程之一，也是最具挑战性的课程。在物流管理类人才培养过程中，始终坚持协同育人的理念，致力于培养全方位知识和能力以及具备高素养的管理人才，注重加强生产与运作管理课程思政教学，注重对学生在情感、素养、知识和能力方面的培养，实现课程思政的目标。具体路径如下图1 所示。

图1 课程思政建设的路径

课程思政意味着教育结构的变化，不再是单一的思政课堂和专业课课堂，而是实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，老师同时也要重塑对生产与运作管理课程思政的价值观念，深入到学生学习和生活中的方方面面，真正做到传道-授业-解惑。在课程思政改革过程中，注重把思想政治教育导向与生产与运作管理课程固有的知识、技能传授有机融合，充分发挥教育的教书育人作用。课程思政所展现的是一种创新思维，以实现新思维新思路-谋求新发展-推动新方法-解决新问题的创新发展。包括以下三个路径：

2.1 “课程思政”和“思政课程”有机融合

根据管理类专业的人才培养方案，《生产与运作管理》是物流管理和工商管理的专业必须课，是根据生产实际进行管理知识的讲解。《生产与运作管理》课程具有极强的实用性、系统性、科学性、先进性、职业性、复合性、适用性和创新性等特点。《生产与运作管理》的课程思政教育通过设施布置和库存控制管理与已经学过的思政政治课程知识分析生产运作的内涵，更好地理解理论知识，使得学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，将典型企业运营成功案例引入课堂教学，实现“思政课程”和“课程思政”的融合。

2.2 理论联系实际，培养学生的家国情怀

《生产与运作管理》是运用科学的方法进行企业生产运作系统的设计与控制，为企业决策提供依据。《生产与运作管理》课程思政教育的目标就是使学生具有大局观念、追求卓越的信念，立足于企业生产一线，刻苦钻研行业难题，成为具有家国情怀的社会主义接班人。通过引入生活中的运营管理案例，如交通拥堵问题、电力供应不足问题等，引导学生收集资料，开展讨论。在掌握知识的同时，提升学生的综合素质和价值观素养。

2.3 通过课程改革实现课程思政教育

根据OBE 的理念对《生产与运作管理》课程的教学方法和手段进行改革[21,22]。通过引入精品资源课程和挖掘课程思政元素，进行学生的思政教育。将古代科学管理思维、运营管理在企业生产领域的成功案例融入课程内容，编写思政教育经典案例，开展线上学习和线下学习讨论，实现课程的思政教育与课程理论知识学习同向同行。

3 生产与运作管理课程思政建设模式

3.1 线下课堂课程思政教学

课堂教学是各高校一直延续至今的固有课程模式，是教育学生、引导学生、传授知识和经验的主要形式，面对面的沟通和交流更有益学生学习新知识，学生的注意力在课堂中也能足够集中。老师讲授生产与运作管理相关知识时，体现出的课程思政情感更容易和学生产生共鸣，也能较快的和学生互动交流。教师是利用课堂形式对学生进行传道受业解惑的引导者，教师需要利用课堂平台充分挖掘课程思政内涵，贯穿于生产与运作管理课程的始终。

3.2 网络教学平台课程思政教学

随着网络技术的快速发展，高校教学模式也发生了转变，不能只局限于一种教学模式，可以根据课程特点选择适合的线上学习平台。尤其是2020 年的新冠疫情，线上教学模式显得尤为重要，一大波线上平台出现并被广泛使用，如钉钉、腾讯会议、雨课堂、学习通等。同时网上教学平台也是课程思政的载体，可以利用网络技术搜寻更多的生产与运作管理相关的案例，更容易把握最前沿的生产与运作管理的动态和最新案例，开展课程思政的课前预习、课中讲课、课后讨论的一体化过程。能够增加学生学习时间的便利性、自主学习的能动性，选择合适的时间和适合的平台进行重复学习，可以让学生更好地掌握专业知识，提高学生主动性，利用网络可以模拟生产与运作，用理论指导实践，实践检验真理。

3.3 模拟现实课程思政教学

生产与运作管理是一门偏应用性和实践性的课程，如果线下课堂是课程思政教学的主线，网络平台是辅线，那么模拟现实是连接线，连接传统经典的理论教学和充满时代气息展现最新动态信息的网络教学，模拟现实就是将理论与实践相结合，充分发挥让学生理论知识和实践业务的结合，提高学生理论和实践的融合与碰撞。降低学生好高骛远的心态，告诫学生要脚踏实地，发现问题，勇于探索，靠自己的努力去寻找答案。

4.生产与运作管理课程思政建设效果

通过以上课程思政教育方法与模式，挖掘了《生产与运作管理》课程的思政元素和具体思政教育内容，如下表1 所示。

针对所带的《生产与运作管理》课程，在讲授基础知识之外，更重要的是教会他们利用理论知识解决实际问题的能力以及树立大局观念。具体效果包括：（1）学生思想认识发生了重要改变，了解了如何进行知识的运营解决实际中的问题。（2）培养了学生的时间观念，追求卓越的品质，制定了学习计划，提高了学习效率。（3）学生进行见习参观企业时，会主动提出企业生产运作管理过程中存在的问题，并提出解决方案。课程结束后进行案例分析与讨论，检验课程思政教育的效果。

5 结论

将思政教育融入到课程之中，是推动各高校各专业课程思想政治教育的重要渠道。充分把握利用好学校教书育人的这一平台，充分挖掘思政元素融入到生产与运作管理课程中，培育好学生的个人成长、思想成长、学业成长，讲好每节课，渗透出每节课内容所蕴含的思政内容，让学生专业知识和文化素养知识同时得到教育和提升。利用发挥好课程思政的每一种教学平台，结合生产与运作管理课程和课程思政的特点，适时适度选择适合的平台进行教学，也可以混合教学，最大程度提升学生道德素质和文化知识，实现课程思政以德树人、协同育人的价值。