翰墨飘香满校园，书法育人结硕果——记杭州市育才京杭小学书法教育简介

杭州市育才京杭小学毗邻世界文化遗产——京杭大运河，因河得名。学校位于杭州市赵伍路288号，是一所由浙江锦绣育才教育集团托管的全日制公办小学，2015年9月正式开学。目前有24个班级，学生1008人，教师57人，学校以“让每一个孩子充满梦想”为办学理念，通过多元化的教育，为每一个孩子的持续发展奠定身体基础、精神基础和学力基础，让每一个孩子获得适性的发展和成长的幸福。学校办学伊始，以书法教育为学校育人目标的重要突破口，近几年学校在各级各类书法活动中成绩斐然，校园里书法文化氛围浓厚。书法教育实践中全面推进素质教育，五育并举，让每一个学生的个性得以彰显，走出了一条有特色的书法教育之路。

一、硬笔书法做软笔书法的基础

在书法教育界有这样一个共识——软笔书法是硬笔书法的基础，但是在小学书法教育实践中，限于学生的年龄特点和软笔书法的工具特性以及国家课程教学内容的安排，我们很难在学生学习基础软笔书法课程之后，再通过软笔书法的技法去提升小学生的硬笔书写水平。本校基于前几年的教学实践，反其道而行之，提出“用硬笔书法做软笔书法的基础”的教学策略。在小学一二年级，用铅笔作为工具去学习感悟书法艺术中的核心语言。

首先在观念上老师们把传统写字课转变为硬笔书法课，摒弃传统意义上的写字课，即——特别关注技法和单字的规范，而不注重背后的字法构成和审美原则。在硬笔课上普及从传统书法艺术中提炼书法核心艺术语言，观察点画技法和字法构成等。学生在一二年级的硬笔课上就开始关注书法艺术中的点画对比，空间布局等对比关系，对构字建立起一定的主观认识。学生不但要能写，而且还要知道为什么这样写，还可以怎么写，这样既能够快速提高低段学生书写技能，同时为今后从硬笔书法转向软笔书法的学习，在知识的迁移上能自然过渡，在今后的书法艺术学习中做到高质高效。

万岁枯藤

时和气润

碧沼浮霞

其次在平时的课堂中，我们特别注重学生的书法思维训练，要求既能动“手”，也能动“口”。动“手”：经过一定时间的训练，学生的书写水平有一定的提高；动“口”：要能说出为什么这些点画要这样安排？还可以怎么写？哪些字可以用这样的方法来写等问题。实际上是对学生观察思维的一种训练，因为小学生肌肉的发展是不均衡的。有些低段学生的小肌肉发展偏慢，需要一个循序渐进的过程，很难在短时间内提高书写水平，那么就可以让这部分学生先从观察方法、书法思维、审美取向等方面建立基本的认识，让学生了解什么样的字是美观的，有一个具体的审美目标之后再慢慢去练习，能做到事倍功半的效果，不然只是在做肌肉的重复训练，起不到很好的效果。例如对一个横画的教学，不只是练习这个横画的起行收的技法，而且要知道它的变化，书写一个“三”字的时候，学生要知道点画是如何长的不一样，是如何建立对比关系的。通过教学实践，一二年级学生都能准确的说出长、短、斜、平等对比关系，在遇到例如“生”、“王”等类似多横组合的字的时候，学生就能自己处理点画之间的关系，同时可以把这些知识点，迁移到其它点画对比中去，起到了举一反三的教学效果。

二、审美先行分层实施的教学架构

书法课美育属性大于实用属性，文化属性大于技法属性，本校秉承审美先行的立场来组织全校的书法教学，我们通过书法技能技法培养的是书法艺术的“消费者”，学习技法本身并不是目的。从美育出发，从浩瀚博大、美不胜收的古代经典入手，诱发出中小学生们生动有趣的审美需求，进而引导他们兴趣盎然地主动的投入到临池不倦的书法学习中，通过书法学习不断提高自己的审美情趣和品位格调，同时对中国传统文化的学习也大有裨益。具体体现在教学内容的选择上，不再是以唐楷为唯一选择，而是以形象的大篆书体做启蒙，然后根据学生的性格特点和个体的审美倾向自由选择隶书、魏碑、唐楷等学习内容，大开大合敢于下笔的学生可以选择魏碑，严谨细腻、控笔能力稍强的学生可以选择唐楷等等。同时我们建立的各个层次的书法社团，面向全体班级书法社团，一定选拔的年级书法社团和要求较高的校级书法社团。一二年级每班建立一个班级书法社团，学习内容主要是以大篆为载体的基本用笔；三四年级各建立一个书法社团，学习内容主要是隶书、魏碑、唐楷为载体，初步学习字形间架、线条笔法、简单的章法构图，感悟艺术之美、材料之美和形制之美，以有限的实践技能体验提升审美素养和审美经验；校级社团的主要面向五六年级的学生，教学内容涉及第二书体，进一步学习书法艺术的技能技法，提升审美活动的品质。

三、引进高校资源全体老师参与的书法校本培训模式

书法艺术的的教学实践，最为根本的还是师资，我校的书法师资培训不光只针对书法教学的部分老师，而是针对全体教师展开。通过各种形式提高全体教师的书法水平以及对书法艺术的认知水平，例如开展青年老师的三字比赛，校级层面的“好课邀请赛”，校园师生书法作品展等。

首先“请进来”。浙江是书法重镇，这里不光有“兰亭雅集”，还是近代学院书法教学的创始之地，在杭州有着丰富的书法艺术家资源。我校就邀请了二位书法家也是高校教师，中国美术学院书法博士王佑贵老师和周燕老师，在我校设立工作室，不定期为学校教师开设书法篆刻的讲座，从审美高度提高全体老师对书法艺术的认知和在传承中华文化方面书法艺术的重要意义，同时通过这些老师近距离鉴赏一些古代书法家作品的真迹，提高老师们的审美水平。其次“走出去”，鼓励老师参与各级各类的书法研修活动，鼓励专业老师们参与各级各类的书法艺术活动，鼓励广大老师活跃在当今的书法艺术圈里，骨干老师在各级平台上分享交流书法课的教学活动，提升老师们课堂的教学技能和课堂智慧。

四、注重理论研究和课程建设

在经过一定的书法教学实践和理论学习之后结合自身课堂，及时提出问题，总结经验将这些积累打磨升华为课题、论文。近几年我校也取得了一定的成果，校本课程是保证书法教育能有郊实施的重要因素，因此我校特别重视书法校本课程建设，组织骨干教师编写了硬笔、勤礼碑、乙瑛碑、大篆的校本课程，编写学生练习册，为每一课录制了微课，保证课堂教学质量的下限，同时我们还邀请校外高校书法家为我校的软笔书法教程录制微课，方便老师课堂教学和学生课后练习。积极组织教师参与书法精品课程的评比，例如《画文解字》课程获市精品课程，教育部课程拓展性课程设计一等奖。