农村小学低年级语文绘本阅读教学方法初探

柯亭介

摘要：现代信息技术的不断发展使社会呈现出多元化的发展趋势，我国全面进入了阅读时代。一个人阅读能力的强弱会决定其阅读的质量。对于低年级小学生而言，其最感兴趣的阅读内容就是绘本。绘本内容以图画为主，同时配以相关文字说明，甚至部分内容只有连续的插画，符合学生的认知需求，能培养学生的想象力，使学生在组织语言的过程中促进语文素养的发展。因此，在小学低年级，教师要利用绘本阅读来促进学生发展。

关键词：农村小学;低年级语文;绘本阅读;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学阶段的学生具有很强的可塑性，教师可以通过绘本阅读培养学生良好的学习和生活习惯，为学生的长远发展奠定坚实的基础。绘本通常由学生感兴趣的图文内容构成，能激发学生的阅读兴趣与学习欲望。学生通过阅读绘本，不仅能开阔视野，发散思维，积累基础知识，还能培养良好的道德品质与思想观念，发挥丰富的想象力。所以，教师可以将绘本阅读运用到小学低年级语文教学中，让学生通过阅读绘本体验不同的情感，积累更多的知识。

一、要强化绘本阅读内容的拓展，注重培养学生绘本阅读能力

小学低年级儿童绘本阅读的内容比较有限，因为小学生正处于识字的基础阶段，加上农村小学开展绘本阅读存在一定的困难，使绘本阅读教学得到全面落实，必须结合农村小学的实际情况，在抓好语文课本中的绘本阅读内容的同时，不断扩展学生的绘本阅读选材，通过强化课外绘本阅读训练，提高学生的阅读理解能力。近年来的小学语文检测试题中，看图写话的题型反映了语文检测试题中对学生绘本阅读能力的考查，其主要目的还是让学生通过训练，提升学生的图文阅读综合实践能力。笔者在绘本阅读教学中进行了如下阅读拓展的尝试：（1）以课本中的简单课文内容为依托，确定绘本内容以后，通过搜集一些相关的网络图片，自己制作绘本，并配一定的文字注解，让学生在熟知课文内容的情况下，重新阅读绘本;（2）选取课外的一些比较经典的阅读案例，分成组让学生自己绘制绘本，然后进行班级展示评比，通过综合各组的最优章节绘本内容，形成班级最佳绘本阅读图集;（3）让学生推介优秀的绘本阅读案例，在班级当中分享绘本阅读的体会和感想，进而提升全班学生的能力理解。

二、利用导读，激发学生阅读兴趣

小学一年级学生年龄较小，处于幼儿园与小学初期的转换阶段，刚开始并不能适应学校生活。因此，教师可以利用绘本为学生创造学习情境，将绘本内容以生活化的方式还原，并通过对话的方式呈现，使学生在轻松、宽泛的氛围中学习绘本内容，提高绘本认知能力、文字分析理解能力、语言表达能力，提高绘本学习效率。同时，在教学过程中，教师要以丰富的情感来讲解绘本，同时配以适当的动作或利用表演的方式来展现绘本内容。这样才能保證学生深刻体会到绘本内容的精髓，使学生产生继续阅读的兴趣，还能提高学生的情感认知和社会认知，促进学生全面成长。

比如一年级学生刚入校，还不适应学校生活，教师就可以借助绘本《大卫上学去》来帮助学生缓解不适。教师可以先对学生讲述绘本故事的内容。这是一个有趣的绘本故事，它讲述了调皮捣蛋的学生大卫在学校里闹出的各种故事。同时，绘本描述了淘气包大卫如何学习学校的规矩，如何学会与他人相处的故事且故事画面层次分明，色彩丰富，语言精练、简单，为低年级学生拓宽了思维空间。教师可以利用绘本内容，引导低年级学生增强自律意识，养成良好的行为习惯，同时帮助学生明确定位自己，实现角色转换，更快、更好地融入小学生活中。这种绘本形式的阅读引导方法可以为学生奠定良好的阅读学习基础，使学生在之后的阅读学习过程逐渐以良好的学习习惯完成学习目标，掌握多元阅读内容，并实现核心素养发展的目的。因此，作为小学低年级语文教师，在语文绘本教学过程中，不仅需要重视结合学生阅读角度进行分析，而且可以充分利用学生特点构建导读方案，从而全面激发学生阅读兴趣，实现提高学生语文综合水平的教育目标。

三、采用多样化的绘本阅读方法

小学阶段的学生大多数对绘本中的图画感兴趣，而对其中的文字内容很难达到有效阅读的目的，这就需要教师采用多元化的方法引导学生进行正确的绘本阅读，使其将图画与文字内容结合起来，从而保证阅读质量。多样化的绘本阅读能够有效激发学生的积极性，增强学生的阅读欲望。因此，在小学语文绘本阅读教学中，教师需要注意结合具体的教学需求和学生的情况，选择合适的方法进行绘本阅读教学。比较常见的绘本阅读方法包括：1.小组阅读。小学阶段的学生已经有一定的阅读能力，教师可以将学生按照座位、阅读兴趣等方式进行分组，学生通过小组共同阅读、分析和讨论的方式了解绘本内容，总结绘本内涵等，从而真正掌握绘本内容。2.采取表演形式的绘本阅读教学。绘本的故事性非常强，学生在阅读绘本之后，为加深对绘本内容的理解，教师可以引导、组织学生扮演绘本故事中的不同角色，体会角色的心情等，感受角色的思想，并且将自己的思想融入角色中，提高角色的立体性和鲜活性，从而有利于学生理解角色和绘本故事，并且能够加深学生对生活的感悟。3.教师可以陪伴学生共同阅读。小学生在绘本阅读中难免会遇到不认识的生字或者不理解的词语，教师陪伴学生共同阅读，可以及时帮助学生解决问题，避免影响学生的阅读兴趣和效率;同时，在教师的陪伴下，学生可以感受到教师的关心与爱护，从而更为积极地进行绘本阅读，有利于保证学生绘本阅读质量，提升绘本在小学语文教学中的价值。

结束语

对低年级小学生来说，绘本是能激发他们阅读兴趣的有效素材。在小学低年级语文教学中，教师要结合学生的实际情况，精心选择合适的绘本，使学生在阅读中积累知识，开阔眼界，发展思维，提高道德品质，提升语文素养，进而使学生养成良好的阅读习惯，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

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