小学语文阅读教学与作文训练的整合分析

周移

摘要：小学语文教育是少年儿童的主要必修课程之一，因为小学阶段的语文教育关乎学生对语言感知能力的基础，也是培养语言文字方面有关写作能力、理解能力、阅读能力的起点，所以语文是各所學校重视程度较高的一门学科。在现阶段的教学环境下，越来越多的教育工作者意识到应当把阅读教学与作文训练这两个环节进行整合，一方面在小学阶段的学生对语言文字的掌握程度较为薄弱且积累有限，经过整合后的教学可以双向共同推进学生成长进步，而另一方面整合后的课程结构更加丰富立体，可以提高教师的教学效率。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合

中图分类号：A 文献标识码：A

1.阅读教学与作文训练整合的目的

众所周知，阅读与写作是两个相辅相成的环节，没有前者充实的积累就很难有后者行云流水般的书写。目前在市面上大多数优秀的文案，其作者在背后都是有着丰富阅读积累的，所以身为教育工作者，要遵循客观规律，在作文环节的授课方式上将阅读有效整合进来，通过两种行为相互作用来扩大教学效果，帮助学生从小就养成主动阅读、勤学多思的好习惯，日后经过不断地积累，提笔创作出的内容效果会是显而易见的。

1.1更高效的锻炼语言文字能力

积累的过程是漫长而枯燥的，因为前期的积累很少会产生正向反馈，导致很多学生甚至是教师都没有坚持下来。所以在客观规律的指导下要克服当下的困难，立足于长远发展，只有经历量的积累最终才能达到质的飞跃，滴水穿石的功夫最简单也最消磨精力。学生通过大量的文字阅读可以拓宽自己的视野，学习到很多课外知识的同时也能感受到众多成熟作者的文笔脉络，这无形中就是一笔宝贵的财富，对于学生语言组织、段落布局、文字描述等方面的能力都在潜移默化中得到提升。

1.2培养学生语言文字学习兴趣

成就感是一种前进动力的助推剂，要培养学生学习语言文字的兴趣，过程中正向反馈是少不了的。当学生通过自己的书写，完成了一篇篇作文后，或多或少是有满足感的，除非对自己的内容不太满意，所以教师要抓住这个规律，不断鼓励学生多创作多书写，定期写感想写作文，有些作文题目可以当作课后作业布置，这样学生能更充分地准备题材，写出来的作文质量会更好。学生能够充分的感受到一篇文章的创作过程，是通过输出自己的内容而形成一篇完整的作文，这种成就感的魅力，教师要引导学生切入感受，从而培养他们的阅读写作兴趣，在书本与笔触之间不断磨合，逐渐提高读写能力。

2.阅读与作文训练中存在不足

处于小学阶段的少年儿童群体心智不成熟，日常的阅读积累量不够甚至匮乏，而每位学生自身的基础条件也是不一样的，阅读写作这方面能力更多的是依靠家庭教育在推进，使得学生们的读写能力会随着年级的递进而产生越来越大的差距。部分教师自身就没有考虑到这个方面，在教学的过程中并不重视学生的课外阅读情况，没有发挥出教师的主导作用，在学校渠道上也缺乏要求学生阅读的内容。

2.1缺乏素材积累

其实很多学生都存在着积累不足的问题，小学生的特点就是思维活跃、贪玩，能够静心坐下来读书的是少数。仅凭借作文课上的知识点还不足以丰富学生的积累效果，日常在教学阶段也并没有开展其它的阅读活动，这使得很多学生没有养成读书的习惯，也没有掌握阅读技巧，即便是有阅读机会，也是草草看一遍之后又忘记，效果较差。等要提笔作文的时候，会因为积累不足屡屡卡顿，最后寫出来的作文质量往往不高。

2.2缺乏细致讲解

在学生实际动笔写作的过程中，特别是在小学阶段，会产生一个普遍的问题，就是想到哪里写到哪里，很容易跑题或者逻辑混乱，前言不搭后语。实际上不少学生没有掌握文章结构设计、中心思想、逻辑顺序等搭建作文框架的技巧，所以写作的时候会很吃力。而教师在作文课程阶段往往专注于点评好的作文，忽略了分析作文结构、调整低分作文、写作技巧培训等内容，反而这些内容对不少学生来说是很重要的。

3.阅读教学与作文训练整合的策略

学习没有捷径可以走，而天才只是少数，要想学有所成，就必须得付出努力。阅读写作就是很典型的要凭借大量积累与不断磨合来锻炼的技能。教师就要发挥出主导作用，通过学校途径来要求学生阅读课外读物，定期完成指定的写作内容，尽可能多的为学生拆解分析他们的作文情况，从而逐渐帮助学生掌握作文技巧，提升读写能力。

3.1全面积累

通过阅读各种各样的课外读物，来提升学生的素材积累，不同的作者不同的文章给学生带来的情感共鸣也不一样。可以由教师来筛选具体的读物内容，以作业形式要求学生每天抽时间阅读，定期向学生收取读后感来检查学生的阅读效果。同时，还要带领学生对读物中的好词好句做摘抄积累，文章中对于各种元素风格的描写段落也可以单独拿出来放到课上进行赏析，从多层次多角度的方式来帮助学生领会不同的情感、风格，多样的积累可以使学生在作文的创作过程中更加顺畅。

3.2勤写勤练

多安排学生进行写作，可以帮助教师来评判学生平时的积累情况，也可以通过学生的文章结构、逻辑顺序来反馈出该学生对写作技巧的熟练程度。教师要经常让学生写感想、写周记、做段落写作练习等，定期的写作任务，可以激发出学生的写作积极性，通过多次磨合，学生自然而然的会在生活中关注细节引发思考，在阅读阶段也能注意到精彩的词句，从而及时积累并在写作的过程中转述为自己的内容，起到逐渐提升写作能力的效果。

结束语

综上所述，一篇优秀文案离不开背后广泛的积累与对题材精准的解读，随着网络媒体的全面应用，阅读与写作这两个能力将伴随一个人的一生。要在小学阶段培养好学生的读写能力，也离不开教师对阅读与作文这两个环节的重视，遵循客观规律，将阅读教学与作文训练进行整合，更好的帮助学生掌握写作技巧、收获更多积累，进而在提笔的过程中得到充分发挥。

参考文献

[1]张雷，杨菊琴.小学语文阅读教学和作文训练的整合[J].学周刊，2021（20）：151-152.

[2]王云霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].文渊（小学版），2020（5）：625-626.