提升小学低年级语文教学效果的措施研究

候晓聪

引言：新课标的发展提出使得教学也发生了很大的变化，就目前的教学来说，当今教学不但侧重于教学质量的提高，也更多的关注于教学效果。针对小学阶段的学生来说，低年级的学生思维有待训练，注意力容易不集中，课堂效果难以保障，这都是低年级教学中存在的问题，这一问题在语文的教学中尤其明显。面对这一问题，教师应当立足于学生发展与根本，切实提升低年级语文教学效果。下面就提升小学低年级语文教学效果的措施展开探究。

关键词：小学阶段 低年级 语文教学 措施研究

中图分类号：A 文献标识码：A

要提升小学低年级语文教学效果，教师应当充分考虑到学生学习情况并且灵活教学。低年级的教学存在更多不确定性，教师在教学过程中应当多加给予学生更多关注。在初中小学的语文教学中并未并学生提出进一步的高要求，只要求学生能够基本掌握文章内容，了解文章大意，浅层培养学生语文学习思维。要提高低年级语文的学习效果，教师还是要更多从这几点入手。需要注意的是，教师在教学中也可以进一步利用信息技术的优势，并与多样的教学方式相结合，在带给学生新鲜体验感的同时促进教学效果进一步提高。

一、分析低年级小学语文教学现状

1.1学生即时性记忆差，对于语文学习缺乏理解记忆

针对于语文的学习，最基本的还是要对语文学习进行理解，在学习中通过背诵与记忆来达到学习目的。针对于低年级小学语文学习，学生对于语文学习缺乏一定的理解记忆，课堂的教学方式也不够灵活，这都是阻碍语文教学发展的重要因素。面对这一教学现状，教师应当进一步找准教学方向，充分活跃课堂，促使语文教学更加生动形象，以便于学生理解记忆。

1.2学生对于语文教学缺乏一定兴趣

纵观低年级语文的教学发展不难发现学生对于语文教学缺乏一定兴趣也是阻碍语文教学的重要因素。就小学低年级的学生来说，更多的还是依靠兴趣展开教学的。学生对于语文教学缺乏兴趣，一部分源于语文教学本身特性，另一部分则与教师教学有着很大的关系。在低年级的语文学习中，语文学习更侧重于打基础，因此汉字词语的认识在教学中占据了很大一部分。这就势必导致课堂在一定程度上趋于枯燥。

1.3学生对于教师依赖过高

低年级的学生年龄小，语文思维有待培养。在教学中学生很容易对教师产生依赖，教师也很容易因为学生年龄小的缘故而不敢放手课堂。这就导致学生对于教师依赖过高。过高的依赖使得学生生语文思维不能很好被培养，从而使得课堂效率降低，课堂效果变差。面对这一问题，教师应当切实解决这一问题，让学生更多的主动思考。在这个过程中教师可以进一步发挥小组教学的优势，让学生在小组讨论中不断完善思路，不断思考，从而语文思路得以拓宽。

二、探究提升低年级语文教学效果的措施

2.1生动形象课堂，帮助学生理解记忆

针对于低年级的语文教学，直观的学习方式更有助于学生学习。在课堂中，教师要利用这一特点，并使课堂更加直观生动化。这可以充分帮助学生进行理解记忆，从而可以有助于课堂效果的提升。在教学中教师可以采用图形结合的方式帮助学生理解记忆，也可充分借助多媒体，通过创设情境等教学方式提升教学效果。

比如教师在教学人教版一年级下册《春天的色彩》的教学内容时，教师可以借助多媒体图形结合来帮助学生理解学习。在学习生字的过程中，教师也可以采用图形結合的方式，帮助学生进一步联想记忆。这样的教学方式更加生动直观，很大程度上理解了低年级学习中的部分问题。需要注意的是，课堂的呈现效果很大一部分取决于教师的备课，教师在教学时应当更加灵活，立足于新的教学理念，从而促进语文教学不断发展提升语文教学效果。

2.2调动学生学习兴趣与学习积极性

低年级的学生主观意识比较差，课堂容易出现注意力不集中。这就很容易使得课堂效果变差。教师讲解了很多内容，学生却没有真正的理解吸收成为语文教学中的致命问题。面对这一问题，教师应当积极激发学生学习兴趣与课堂积极主动性。让学生在课堂上活跃起来，只有这样学习效果才能从根本上得以提高。同时考虑到低年级学生的一些特性，教师应当积极将游戏融入教学，利用游戏使课堂形成一个有机的整体，也使学生能够都行动起来，更多的参与在课堂中更多的思考。

比如教师在教学人教版一年级下册《要下雨了》的教学内容时，教师可以借助课文角色让教学充满乐趣。从而提升学生学习兴趣与学习积极性。在教学中教师可以采用让学生分角色朗读的方式并配以动作来对课文进行演绎。这样的教学方式很大程度上打破了传统教学的思维，容易使学生进一步投入。分角色朗读表演也容易带给学生不一样的阅读体验感，这对于于提升语文教学效果有着十分积极的意义。

2.3促使学生独立自主思考

低年级的学生年龄虽小，却已经拥独立思考的能力。教师要教学中要发挥学生的主动学习能力，促使学生独立思考，来解决当今教学的问题。通过培养学生主动能力与语文学习思维来很大程度上提高教学效果推动教学发展。针对于低年级的学生采用小组学习的方式容易使学生在正题上跑偏，因此教师可以更多的通过互动教学来达到促使学生独立思考这一目的，在教学中更多的对学生进行引导。

比如教师在教学人教版二年级上册《植物妈妈有办法》的教学内容时，为充分激发学生思考，教师可以在学生没有学习本课之前先让学生思考各位植物妈妈进行繁殖的方式，为课上学习打下铺垫。通过这样的方式让学生可以独立思考，锻炼学生语文思维。教师与学生互动的方式，也可以有效烘托课堂氛围，不失为提升小学低年级语文教学效果的一种良好方式。

结束语

纵观小学低年级语文教学发展，不难发现，导致语文教学效果低的原因多种多样，教师要立足于教学根本来对这些问题进行改进。要提升低年级语文教学效果，只有教师动起来远远不够，教师也应当充分发挥学生学习主体作用。教师要意识到，学生处于不断发展的阶段，具有巨大的潜能。教师要充分让学生独立思考，赋予学生新的学习体验，才能不断激发学生学习热情，提升教学效果。

参考文献

[1]窦世玲. 提升小学低年级语文教学效果的措施研究[J]. 文科爱好者（教育教学），2021，（05）：200-201.

[2]李娟. 新课改背景下提高小学低年级语文课堂教学效率的途径[J]. 试题与研究，2021，（27）：155-156.

[3]张传玲. 小学语文低年级识字写字教学方法研究[J]. 课外语文，2021，（36）：44-46.