生活化建构初中道德与法治高效课堂

刘永

摘要;目前，我國教育在新课改的发展背景下，各科各级的教学也进入了改革步伐中，对教师的教学要求更是提高了，不能还是局限于传统的教学手段。而是要不断的对自己的教学手段进行创新、发展、变更，与生活实际相贴近，拉近他们对知识的亲近感。这样才能有效的满足现在学生的学习需求，激发他们的学习主动性，唤醒他们内心深处的学习欲望。尤其是初中道德与法治这门课程作为培养学生基础道德素养以及法治意识的重点学科，更是规范学生的行为习惯、行为礼仪、法律意识以及塑造他们正确“三观”的主要途径。并且处于初中阶段的学生，道德与法治这门课程起到了重要的促进作用。而这门课程的教学目的就是要提高学生的道德素养和增强他们的法治意识，让他们成为社会所需要的人才。这也就 让教师要想如何提高初中道德与法治这门课程的教学效率，成为了当前炙手可热的教学话题。而生活化教学是以学生生活经验作为发现、思考和解决问题的出发点，能够充分的调动学生的学习欲望。并且把那些比较难懂的知识点进行直观生动，通俗易懂的展示出来。为此，教师要充分的将生活化教学理念与初中道德与法治进行有机结合，从而有效的构建出高效性的课堂。

关键词;生活化;初中道德与法治;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在以往的初中道德与法治的课堂中，很多教师还是采用单一枯燥且理论性的教学模式，所讲的内容也没有与生活实际相接轨，也没有得到有效性的实践，这只会逐步降低学生对这门课程的学习兴趣。而初中道德与法治自身也是与现实生活紧密相连的一门学科，教师以此通过生活化教学手段是切实可行的。就如陶行知老先生所提出的;“生活即教育”，这也要求教师要对这门课程的特点、教材内容进行深入剖析，才能准确的抓教学中的生活化教学元素，渗透在整个初中道德与法治过程中，构建出高效性的生活化课堂。如果仅靠教师口述讲授，是根本无法吃透和领悟这门课程，并且产生情感共鸣。尤其我国教育受到了根深蒂固的应试教育影响，很多的教师过于关注成绩，在教学过程中往往都是把“咀嚼”后的知识“喂给”学生。在整个学习的过程中学生都是被动接受，并且在考试前把重点进行死记硬背。而生活化教学模式可以结合生活中的实际案列，让学生能够生动直观的进行理解，并且提高他们的兴趣。从而有效的提高初中学生的道德与法治的学科素养，让他们得到全面健康的发展。

一、与生活实际相结合，树立正确的价值观

初中道德与法治这门课程对学生的思想道德素养具有重要的导向作用，对他们的价值观念也起着重要促进作用。并且学生在学习这门课程的过程中，可以有效的提高学生分别是非的能力。但是从实际教学中来看，很多教师都没有与生活实际相结合，而是只是理论性的阐述这些概念。这只会让学生感觉到这门课程的枯燥乏味，更是无法达到学以致用的教学效果。教师要想通过道德与法治这门课程树立正确的价值观，就要充分的将生活化教学理念与之相融合。例如，在学习九年级上册人教版《共圆中国梦》这课时，主要的教学目标就是能够让学生通过在这课的学习过程中，理解实现自己梦想的过程中也要为实现中国梦做出自己的贡献。以及能够增强民主自豪感和民族自信心，并具有强烈的国家认同感与国家民族休戚与共的责任感。为此，教师可以运用生活中的一些案列来展示导学目标，让他们能够进行自主学习，从而能够深入理解怎样做一个有自信的中国人？怎样实现中国梦？通过这样的方式可以让学生直观的去学习，并且回归到生活中，形成正确的价值观念。

二、设计生活化教学情景，引发学生思考

初中阶段的学生在思想意识方面相对比较成熟，也具有较强的可塑性，更是学习道德与法治的关键时期。这也就要求教师要重视初中道德与法治这门课程的教学，要营造出良好的教学氛围，将生活化场景融入到该课堂教学过程中，引发学生进行积极思考。生活化场景的设计能够把那些比较晦涩难懂的知识点进行简化，并且可以让学生通过切身体验教学内容中的情境，从而让学生更容易理解，并以此达到理想的德育教学效果。例如，在学习人教版八年级上册《维护秩序》这课时，主要是让学生明白什么时候秩序？有哪些类型？并且懂得秩序的重要性，理解社会规则和社会秩序的关系。为此，教师可以播放生活场景中的图片，让学生知道秩序包含了哪些，并进行分析讨论秩序在我们生活中的重要性。如防疫中的中国之治，城市道路中的红绿灯等生生活中的场景图。其次，教师还可以组织学生进行情境模拟秩序方面的内容，比如和谐坐公交的生活场景、有序的课堂等。这样的教学模式比较灵活有趣，使得课堂的活跃性得到了大大的改善，学生的参与性也更加的积极，自然学生也能够主动的进行思考。

三、利用实践活动，增强学生的应用能力

在初中道德与法治这门课程教学中，如果仅是依赖于理论是很难提升学生的学科素养和应用能力。而是要理论与实践相结合，才能达到学以致用的教学效果，培养他们的应用能力。

。为此，教师在初中道德与法治的课堂教学中要积极的开展实践活动，并且初中阶段的学生更偏向于实践，而实践活动也是生活化教学手段中的重要内容。教师要充分将实践活动引入到这门课程教学中，让他们能够更深入的掌握和理解这门学科，在实践中寻求到真理，并且在现实生活中获得真实的情感。为此，教师可以安排实践活动，促使学生深入体验生活，并灵活的应用所学知识。例如，在学习人教版七年级下册《我们与法律同行》这课时，教师就可以组织学生进行实践活动，如“社区普法”的活动，让学生把在课堂中学习到的知识制作成宣传册，然后在社区中进行发放和简单的介绍。通过这样近距离的实践活动，学生对法律的意识也更加强，应用性能力也随之得到提高。同时还能让他们更加深入的理解服务社会的意义，从而有效的培养他们爱岗敬业，热于奉献的精神。

综上所述，初中道德与法治作为社会、生活、规范、实践性表强的学科，教师要想构建出整个初中道德与法治高效性的教学效率，就要充分的融入生活化教学理念，以生活经验为基础，才能有效的帮助学生树立正确的思想价观，提高学生道德素养，实现学生全面性的发展。

参考文献;

[1]基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].张蓉.学苑教育.2017（04）

[2]初中道德与法治生活化教学策略探析[J]. 洪丽.课程教学研究.2019（08）

[3]徐芳.初中道德与法治高效课堂的构建策略初探[J].华夏教师，2020（17）