论小学生心理健康教育，微课程下的校本开发实践探析

柯晓雅

摘要：校本课程是小学教育课程体系中必不可少的一部分，还是学校可持续发展、打造学校特色文化的重要途径。小学阶段是学生心理发展的关键时期，充分落实心理健康教育，对于学生成长与学习具有十分深远的影响。为了促进学生心理发展，学校可以开发心理健康教育微课程，明确心理健康教育微课程目标，科学地开发校本课程，构建完善的心理健康教育课程体系，为学生心理健康、积极发展提供保障。本文对小学生心理健康教育微课程的校本开发实践进行了初步的研讨。

关键词：小学生;心理健康教育;微课程;校本开发

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

近些年来，课程改革不断深入，心理健康教育课程成为了小学阶段德育教育的重要部分，以先进的心理健康教育理念为引导，能够健全学生良好的心理品质，发挥着至关重要的教育功效。但是，纵观当前学校心理健康教育情况发现，部分学校的心理健康教材体系尚不能满足学生实际心理发展的需要，教学效果还有待进一步提升。结合学生实际需求，构建与之匹配的心理健康课程，同时与德育目标保持一致的校本课程显得格外重要。

一、小学生心理健康教育校本微课程的目标

对于心理健康教育的目标，在《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中进行了明确的规定。心理健康教育课程目标指的是在一段时间内预期实现的教育效果，为教育教学活动提供了重要指导方向，这不仅是编写教材、教育内容的重要基础与前提，还是教育评价以及教学方法的有力依据。以《纲要》提出的目标为基础，充分结合布鲁姆教育目標分类学，从大量的教学实践经验中受到启发，从三个层面入手，分别为认知目标、行为目标、情感目标，对小学生心理健康教育微课程目标进行设定，具体目标如下：

①认知目标：要求学生对人的心理基本现象进行了解，包括心理过程以及个性心理;全面掌握自己的心理特点，能够对自身进行全面、客观地认识与评价，引导学生心理适应自己所扮演的社会角色。

②行为目标：帮助学生掌握更多适应社会生活的关键技能，并对自身心态做出有效调整，即使面临生活和学习过程中的挫折，也能够积极乐观地应对，并有效地调节因此造成的心理压力;不断培养学生在各方面的自我教育能力，包括自我管理、自我体验和自我评估等;学生也可以有意识地保持身心健康。

③情感目标：学生能够积极接纳自己的心理状态;无论是处于怎样的社会生活中，都可以始终保持积极向上的乐观心态;对于自己以及他人都能高兴地接纳。

二、小学心理健康教育课程校本开发的实施过程

（一）学生的需求分析

满足学生需求是校本课程开发的出发点与落脚点，要想实现这一目的，必要前提是充分了解本校学生的需求。因此，在小学生心理健康教育微课程的开发之前，一定要做好学生需求的调查工作，确保能够第一时间了解到学生实际情况，并及时发现其中可能存在的问题，让校本课程开发更有针对性，以便充分发挥出校本课程的作用。分析学生需求可以从两方面入手，一方面，查阅相关文献资料。截至目前，关于小学生心理健康的研究，国内外已经发表了大量的文献，通过阅读、分析、整理，能够对小学生普遍存在的心理问题进行了解。另一方面，采取问卷调查的方式。为了了解本校学生的心理问题，可以制作“小学生心理健康状况调查问卷”，并发放给每位学生填写，通过对调查结果进行整理与分析，总结归纳出本校学生暴露的心理问题。在有机结合这两种方法的基础上，进一步明确学生实际需求。

（二）课程开发总体规划

小学生心理健康教育微课程的开发之前，还应该以课程目标为依据，从整体上对课程进行设计与规划，主要包括课时时间、单元内容、具体目标等。在课程目标的指导下，需要设定若干个子目标，并结合不同年级学生的需求，制定与之匹配的课程具体目标，然后设定每个单元的名称，比如个性心理、情绪管理、生活心理、人际交往、自我意识以及环境适应等。最后，为每个学期设定合适的课时。

（三）课程内容的选择与设计

校本课程的构建，离不开课程内容这一基本要素，这是构成校本课程的关键部分，所以在校本课程的开发过程中，需要解决的其中一个核心问题就是合理选择与组织课程内容。首先，搜集整理不同版本的心理健康教育教材以及读本，对其进行阅读与参考，并适当地改造与整合课程内容。其次，积极鼓励心理健康教师，自主开发课程内容，设计丰富、针对性的教学活动。通过上述两种方式，对校本教材进行设计与编写，完成教材内容的编写后，发送至校内外专家进行初步审稿。

（四）校本课程的实践

充分发挥学校行政作用与力量，保证不同年级的心理健康课程都可以有效落实下来，为学生发放开发的教材。小学心理健康教师应该依据教材内容，认真完成教学计划的编写，在此基础上实施教学任务。

（五）评价课程效果

评价心理健康教育校本课程，可以从两方面入手，一是该课程在教学实践中的落实情况。二是在心理健康教育课程实施过程中，评价这一课程的目标、内容的设定的合理性，对教学活动开展情况以及有效性进行评价。

三、小学心理健康教育微课程的实施建议与说明

处于小学阶段的学生，其心理发展尚未成熟，自我意识比较薄弱，还不具备良好的自我调节能力，但是身体与心理的发展比较迅速，这一阶段具有显著的年龄阶段性，对于年级不一样的学生，其身心发展也具有不一样的发展倾向。因此，在设计心理健康教育目标与内容时，结合学生实际情况，对于高中低三个年级应该各有侧重，对于小学低段年级，应该侧重于对其心理品质的认知;对于小学中段年级，应该侧重于对其心理品质的体验与感受;对于小学高段年级，应该侧重于学生心理品质能力的提升。这样设计与学生身心发展需求相符合，有助于小学健康教育课程的顺利开展。

结语

综合而言，小学生正处于身心发展的重要阶段，心理健康教育课程的开发意义重大，对于小学生身心健康发展具有重要的指导意义。在小学生心理健康教育课程开发中，应该以学生当下的实际需求为基础条件，做好课程的总体规划，明确课程的目标、内容与评价等，为学生心理积极、健康发展提供保障。

参考文献

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