基于个性化背景下的初中语文阅读教学研究

余国兴

摘要：随着互联网的快速发展，推动了电脑游戏和手机游戏的盛行，在游戏的影响下学生的学习专注力越来越差，进而影响到学生日常学习，比较明显的现象就是学生无法投入地阅读完一篇文章。阅读作为语文学科的重点学习内容，是学生必须掌握的语文素养，因此，教师必须加强对学生的阅读训练，使学生通过阅读获取文章中的精神食粮，由此改变学生的思想品质，使学生能够以端正的态度面对学习。教师要凸显阅读的个性化，让学生在阅读中有自己的解读，促使学生形成个性化的语文思维。

关键词：个性化背景;初中语文;阅读教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

一、基于个性化背景下的初中语文阅读教学必要性

教學安排需要遵循学生的成长规律，对于初中阶段的学生而言，他们的思维能力正处于发展的最关键时期，语文教师需要抓住这个培育学生个性化发展的好机会，通过科学的阅读教学指导，帮助学生树立良好的阅读意识，并使学生养成正确的阅读习惯，当前的社会发展变革，带动了信息的传播，学生必须通过语文课堂的阅读增加对社会的认知，才能准确分辨信息的好坏，避免学生被不良信息侵蚀。语文教师要做好针对学生个性化发展的阅读教学安排，激励学生以个性化的思维去理解文章中的情感。教师要利用好多样化的教学手段引导学生交流、互动、沟通，确保阅读课堂的教学有效性。通过个性化背景下的初中语文阅读教学，学生对文本有了个性化的解读，有利于学生在阅读中主动代入作者的视角，与作者产生情感共鸣，更深入地探索文学世界。

二、基于个性化背景下的初中语文阅读教学有效途径

（一）利用自主阅读，促使学生形成个性化阅读思维

现代化教育理念的语文阅读课堂应当归还学生的课堂主体地位，让学生以选择阅读形式的机会，教师要利用好自主阅读的教学模式，帮助学生树立自主学习的意识，促使学生能够在阅读文章的过程中以个性化的理解，解读作者的情感，并根据文章中蕴含的哲理，获取成长的启迪。教师在自主阅读课堂中要做好指导工作，学生的认知水平是受年龄限制的，部分文章中的内容学生难以理解，教师要帮助学生解答疑惑，理清思路，促使学生能够完成自主阅读任务。另外，教师要重点关注学习能力较弱的同学，帮助学生养成具有个性化色彩的阅读习惯。

例如：在教学部编版初中语文《阿长与山海经》这一课时，为了能够强化学生的个性化阅读思维，笔者决定开展自主阅读的课程。首先，教师需要明确自主阅读的目标，要求学生整理描写阿长性格的句子，并找出作者对阿长的情感是什么。而后教师要限定自主阅读时间，确保学生能够集中注意力完成阅读任务。其次，在学生阅读完毕后，教师让学生展开讨论，教师也要参与其中，利用好和学生互动的机会，了解学生的阅读情感，并给予学生启发，让学生能够以个性化的阅读思维解析文章的情感。最后，教师要让学生再一次阅读文章，去理解重点语句的含义以及文章的主题，通过这一环节进一步强化学生的个性化思维，有效提升学生的阅读能力。

（二）打造阅读情境，帮助学生强化个性化阅读思维

想要学生对文章有更深层次的个性化理解，就必须要学生知道作者写文章的背景是什么，语文阅读和其他知识不同的一点，就是学习者必须和作品有情感共鸣，才能够把握住文中的主旨和作品所传达的思想。所以，教师必须在学习者读书之前给学习者提供读书情境，让学习者可以迅速寻找读书方向，感受作品的情感，从而以个性化的读书思路理解文章内涵。在实际的课堂教学中，可运用多媒体教学设备给学生观看教材的相关视频，以调动学生的读书兴趣，而后再引导学生大胆地运用个性化的读书思维完成读书任务。同时还要设置有探究性的任务，让学生按照任务自己选用读书方法。

例如：在教学部编版初中语文《回忆我的母亲》这篇文章时，教师应当为学生做好课前导入环节，使学生能够对当时中国的艰苦生存环境有认知，并利用图片展现当时人们的生活，使学生明白那时候的人每日劳作都不一定有饭吃，再用反问的方式引发学生思考，“如今的你们生活是岁月安好，有没有同学会体谅父母的不容易呢？”接下来就让学生展开个性化的阅读，用个性化的思维理解文章中母亲的形象。有了情境的引导，学生能够与作者产生浓烈的情感共鸣，就可以更深入的解析文章内容，并获取思想上的成长，懂得理解父母的辛苦，并学会珍惜现在的美好生活。

（三）鼓励学生发散思维，在阅读中获取个性化的发展

阅读是培养学生语文核心素养最好的途径，教师要鼓励学生在阅读中发散思维，用个性化的视角理解文章中的情感，通过开放性的阅读课堂，学生的阅读能力得到有效提升。新时期的阅读课堂需要教师以包容的心态面对学生，耐心解答学生的奇思妙想，并引导学生学会如何用语言表达将个性化的想法说出来。另外，需要注意的，任何阅读文本都包含丰富的知识内容，如作者的写作手法、修辞手法以及情感表达技巧，教师要引导学生打开思维模式，不再局限于字词的学习，而是看到文章中具有其他价值，促使学生的阅读能力进一步提升。教师要把握好阅读课堂的方向，多组织实践性的活动，无论是语言沟通还是练笔活动，都是帮助学生内化知识的环节，教师要做好引导工作，让学生再以个性化阅读思维分析文章的过程张，获取语文知识体系的扩展。

三、结束语

综上所述，中学阶段的学生必须提高个性化的读书能力，语文老师要进行科学合理的课程设置，要为学生进行针对性的指导，让学生可以从读书中得到综合能力的提高。要引导学生大胆地发散思考，学生随着读书次数的增多，就会产生了个性化的读书习惯，进而提高学生的表达能力和写作能力，达成高效阅读教学的教育目的。

参考文献

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