了解幼儿心灵世界

赵若瑜

摘要：图画日记是指用绘画的形式记录每天发生的事情，这种方法特别适合幼儿园的小朋友，每个小朋友的图画日记都可以显现出不同的内心世界，教师通过观察幼儿的图画，可以解读出幼儿的心声。所以，幼儿园教师应鼓励幼儿在平时的生活中，将自己感兴趣的或者想画的东西画下来，做成图画日记。这样做，不仅可以帮助幼儿积累绘画素材、锻炼绘画能力，还可以激发幼儿的创作潜能。

关键词：幼儿心灵;图画日记;内心探索

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

图画日记是现在很多幼儿园都采用的一种教学方式，开设“图画日记”的课程，不仅可以激发幼儿的创作思维，还可以激发幼儿发现美和创作美的潜力。同时，幼儿园教师可以通过幼儿的图画日记，走进幼儿的内心世界，了解幼儿的真实所想，并及时对幼儿做出针对性的正面教育，进而帮助幼儿健康快乐的成长。因此，在幼儿园的实践教学中，教师应采用一定的指导方法，引导幼儿养成善于观察、勤于思索的好习惯。

一、正确的图画引导

幼儿时期正是孩子启蒙的重要时期，培养绘画兴趣是帮助幼儿进行学习探索的主要动力。但在实际教学中，很多教师在教课时都会要求幼儿按照模板临摹，并对临摹较像的学生给予鼓励，这种教学方法并不利于幼儿发展个人的想象空间，教师也不能通过孩子的图画作品了解他们的内心想法。所以，幼儿教师要改变这种教学方式，在给学生布置绘画任务后，应给予幼儿更多的想象空间，不要用自己的思维固化了幼儿的想象思维，可以安安静静地观察学生的创作过程，分析学生的创作内容和想表达的含义，在幼儿需要帮助的时候再给予适当的思路引导“这里是不是可以加些什么呢”。比如，教师安排小朋友们画一幅公园主题的绘画，因为每个小朋友眼中观察事物的角度不同，所以想表达的绘画内容也不相同，这时候，教师不能让幼儿按照教师的方式进行绘画装饰，应该鼓励幼儿们进行自由发挥，更多的表达自己的真实想法。

二、幼儿绘画

幼儿的图画发展被分成三个时期，分别是涂鸦期、象征期、图式期。每个时期图形的表达形式不同，教师在绘图过程中，应多与幼儿进行交流，多听听他们的图画讲解，不仅可以帮助幼儿们整理自己的语言文字，又可以了解到幼儿的内心世界。

小班中班的幼儿表现出来的作品就是图画能力的象征期，这个年龄段的小朋友喜欢用简单的线条或图形表达事物形状，可能他们的图画内容和真实事物相差很远，但是他们可以用这些象征性的图形表达对事物的理解，足以看出他们的表达欲望。比如，有个中班小朋友画了这样一幅画：在纸张边缘画了一个大圆盘，里面又画了几个小圆形、椭圆形状，每个形状都有一个笑脸，并用不同颜色标出。然后这个小朋友介绍到大圆形是盘子，圆形是西红柿，椭圆是洋葱，笑脸是因为它们都很开心。教师听了小朋友的介绍，并为他的创作鼓掌，这些其实就是象征期幼儿的典型代表作品。

大班幼儿的图画作品一般表现的是图画能力的图式期，比如，有个大班幼儿画了这样一幅画：纸张中间画了一条线，在中间有一很多相等的长方形，线条上画了很多人，线条下面有两个间隔，一个间隔里有很多方形，上面有很多数字，另一个间隔画着一辆小车。这幅画内容非常丰富，小朋友的解释是这样的：我画的是一家银行，线上面的是取钱窗口，很多人在排队取钱，线下面是是造钱的，写的数字是钞票，小车就是运钱的。小朋友的想象空间很丰富，教师观察他的其他作品，这个小朋友画蓝天的作品，会在天上画很多的金币，由此可以看出孩子对金融方面的浓厚兴趣。教师应鼓励幼儿细心观察生活中的事物，大胆发挥自己的想象力，通过画图表达自己内心的想法。

三、幼兒图画作品赏析

幼儿画图欣赏一般是对幼儿作品的题材、技法、构图等方面进行赏析，这其实是不正确的，因为幼儿绘画课更多的是通过学习绘画发展学生的综合素质。在一次大班的绘画课上，有一位自闭的小朋友，平时不爱说话，但是在绘画方面却有自己的独特的想法。他画了一些乱乱的线条，红颜色里夹杂着一些黄色，看上去乱糟糟的，教师对于他的作品不是很理解，没有给予很高的评价，所以导致学生越来越自卑，其实这是不对的做法。教师应引导学生表达自己的创作想法，这个小朋友表达的是飞机在天上飞着，突然爆炸了，变成了黄色，里面的人受伤了变成了红色，这其实是一部“动”态的作品。教师不应该用专业的角度、固定的框架看待小朋友的作品，应该细心观察作品的细微之处，通过这个小朋友的绘画作品，可以看出他的内容相对暴力，教师再结合学生的日常活动，觉察到这个小朋友平时会无意的伤害其他小朋友，导致周围小朋友都不愿意和他玩，这种情况教师应引起注意，及时和他的家长进行沟通，给予幼儿正确的引导，帮助小朋友得到健康的身心发展。

四、师生互动，引导幼儿正确的情感表达

幼儿的图画日记，是语言传递的另一种形式。教师了解学生的绘画内容之后，如何帮助这些有情绪的孩子，也是教师应思考的重要问题。图画不单单是学生表达自己内心的一种方式，也是传递情感的一种媒介。教师可以让幼儿通过图画说出自己的想法，教师也应用画画给予回应，或者教师和孩子们一起讨论图画内容，借着图画的内容和幼儿进行正面的交流，从而引导学生表达内心的真实情感。在实际交流中，幼儿也很渴望得到教师的关注，对教师说的每一句话、每一个眼神、每一个动作都非常在意，教师应注意自己的言行举止，保证可以照顾到班级的每一个学生，并创造更多的机会让幼儿们进行讨论，让幼儿可以自己思考并做出正确判断。

结束语

在幼儿园的实践教学中，通过图画日记分析幼儿的心理变化，并利用图画内容和幼儿进行心灵交流，可以让教师更好的了解学生的内心想法，进而可以帮助小朋友解决生活中遇到的困难和问题。这就要求教师在解读学生作品时，做到细心、耐心，正确解读小朋友的真实想法，并鼓励小朋友乐于表达自己的真实情感，从而促进幼儿的身心健康。

参考文献

[1]杨嫣.赏识童画，解读童心——浅谈幼儿绘画作品评价策略[J].山西教育（幼教），2021（10）：32-34.

[2]尹伟.浅谈如何用绘画走进幼儿的内心世界[J].现代农村科技，2020（05）：53.