设计科学可行的实验报告单辅助教学

郑晓芳

中图分类号：A 文献标识码：A

新课标指出：《科学（3---6年级）课程标准》指出;小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。科学课要培养学生科学探究的能力，而这种能力的培养需要从课堂教学入手，学生自己动手做实验开始。根据课标的要求规范学生的实验操作，提高设计实验，观察记录实验现象的能力，及学生表述汇报实验的能力就显得很重要，就小学科学的教学内容板块而言，无论是生命科学、地球与宇宙科学、物质科学的教学内容，都有不同类型的实验内容，助力于学生提高科学探究能力。自己在科学实验课中发现了不少问题，首先我们的科学教材是循环使用教材，学生只能在课堂上使用，给学生带来了学习的局限性，很多的知识点不能及时的掌握，给课后的后续观察和研究带来了不便。其次，在我们实验教学中有很多的实验过于复杂，我们完全可以用简单的实验代替，这样教材中的的实验报告单就需要根据实际的情况进行适当的更改，有部分实验报告单实用性不是很强，不能很好的辅助我们的实验教学。那么设计科学可行的实验报告单辅助教学是我们每一个老师必修的基本功。

设计科学可行的实验报告单，那我们首先就要知道实验是学习科学的一个重要方法，是科学教学中必不可少的一部分。如何在实验教学中培养学生的科学素养、科学精神和良好心理品质，那么设计科学可行的实验报告单辅助教学这个细节就变的尤为重要。其次我们要从培养学生的创新意识和创造精神的角度出发，在实验教学中利用科学可行的实验报告单辅助教学，激发学生的学习兴趣更为重要。根据自己几年的学习教学和研究我发现要做到以上两点，那我们设计的的实验报告单就要做到以下三个方面。

第一，小学实验报告册符合学生的年龄特点，内容丰富。大家知道不同的年龄学生的认知能力是不同的，但是学生有一个共同的特点那就是都有一颗好奇求知的心，而我们在设计报告单时要注意学生的阶梯式的发展，注意保护学生求知的好奇心，众所周知教科版的科学课程是从三年级开始的，那么一二年级的孩子怎么办，这时候我们就可以设计体验式实验报告单，就是让孩子根据提示去做简单的实验，保护孩子的学习的好奇心，也可以像我们学校一样设计一、二年级的探究手册在激发学生学习科学，探索科学奥秘方面下了大功夫，以激发和保护孩子的好奇心和探究欲望入手，走进学校展馆式的实验室领略科学的魅力，通过展示板、展示墙、仿真动植物标本、活体植物标本、活体动物标本、岩石矿物标本以及学生的科技作品等等，我们在这里告诉了学生科学就在我们身边，只要我们用心发现，科学无处不在;告诉学生只要用心去思考，你的问题就会迎刃而解，你会了解到科学家是如何去探索研究问题的。三年级的报告册实验现象和实验的结果我们多让学生以图示呈现。比如说学生观察蚂蚁，观察大树，我们可以然学生在展示实验结果的时候可以采用画图的方式。在种植部分的展示，还可以采用照片、录像等多种形式。采用孩子喜欢的而且感兴趣的方式，往往会达到事半功倍的效果。而五六年级更注重让孩子学会收集数据、分析数据、个性化的设计实验，那我们设计报告单时就要多考虑给孩子自由发挥的部分，教师少给学生限制的框架。这些都是符合学生年龄特点设计点。

第二，小学实验报告册注重学生各方面能力的培养。小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们设计时可以这样做的，用你来提问，你来设计，你來制作细心呵护儿童与生俱来的好奇心，在上关于环境污染这部分的内容时，学生了解到现在环境污染给我们带来的危害，可以根据学生所感兴趣的内容让学生设计污水处理系统，垃圾填埋场，设计一些生活中的节约能源的设备，这时候我们老师设计的报告单就要做好分类的设计，并在报告单的设计中做好后续研究以及学生设计模型制作的一系列内容，让孩子养成可持续研究的习惯。通过持续的养殖和种植观察记录单培养儿童的在生活学习科学、发现科学，保护孩子学习的兴趣，引领儿童学习与周围世界有关的科学知识，帮助儿童体验科学活动的过程和方法。通过不同的小组分工，再加上组长轮换、汇报员轮换、材料员轮换、记录员轮换，让学生转换不同的角色提高学生设计实验和记录实验现象的能力，以及学生表述汇报实验的能力，培养儿童乐于与人合作，同时学会欣赏合作伙伴，取他人之长补己之短，得到全面的提高和发展，并学会与环境和谐相处。

第三，小学实验报告册设计应注重在不同类型的实验教学中侧重点也应不同。不同类型的实验侧重点也是不同的，探究性的实验报告单的设计我们侧重了学生经历，提出问题--假设猜想--设计实验--实验探究--收集分析数据--解决问题的几方面探究能力的培养。观察实验我们则侧重帮助学生做长期的不间断的观察的实验报告单。制作实验我们则以培养学生的创新能力的培养为主线，让学生自己设计画图制作。在科学探究过程中，实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察。在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作.培养动手操作能力。

第四，小学实验报告册设计应注重还注重课后的拓展性研究。我们科学教材中有很多实验是有后续的研究的，还有部分是拓展性研究的。特别是我们的三年级教材中出现的植物的种植和动物的养殖实验，六年级地球与宇宙科学部分的月相的观察，星空的观察，一日是完成不了，就需要我们教师注意设计报告单时，如果是关于种植和养殖的实验，要做好周期性的观察表格，其中就要分阶段、要有具体的日期、每日的发现、观察的方法、实验注意事项、实验的安全、观察中出现小问题等内容。引导学生能够运用正确的方法进行后续的观察和试验，已保证学生在自己探究试验过程中有所收获。如果是课后拓展性的研究，设计时注意以学生的发展为主，设计的环节要以开发学生的能力为主，让学生说出自己的想法，展示自己设想。例如我们六年级有一课就是设计制作桥，这个实验报告单设计时就可以分为六步走，第一部分为你对桥的了解，找让学生先收集关于桥的资料：第二部分是你想做什么样的桥，让学生选择想要造的桥并说出选择的理由：第三部分是你的桥是什么样的，学生画出桥的设计图纸：第四部分是你的桥是什么材料，学生准备造桥的材料;第五部分我来造桥，学生根据设想自己造桥;第六部分展桥，让学生在课堂展示桥（展示部分为课下做好的）。从这个实例不难看出课下的后续研究和拓展性研究的重要性。设计好实验报告册更为重要。

总之、我们教师在设计科学可行的实验报告单辅助教学时，如果我们考虑到符合小学生的年龄特点，以及所在年龄段的学习认知特点;考虑到不同类型的实验对培养学生科学素养的侧重点的不同;还注重了课后的拓展性研究;结合学生各方面能力的培养的相关内容。做到以上的几点的话，我们的学生的科学素质会得到全面提高，不论是科学态度，科学方法、能力，还是科学行为、习惯等方面都会有很大的进步，为孩子以后的发展学习打下了良好的基础。而教师也会结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索，在实验教学中，要坚持以学生为主体，依据教材内容让学生进行观察、实验，激发学生积极主动参与的兴趣和激情。在科学教学的理念上有很大的跨越，方法上有新的突破，在创新使用、整合教材上有了很大的进步。