分层教学在小学高年级英语教学中的应用

王伟

摘要：学生的学习能力、理解能力、交流能力就像人的五根手指头，有长有短，这是客观存在的，不能避免。传统的英语教学中，教师未考虑每个学生的学习基础、学习进度，对所有学生都是同一要求、同一标准，很显然，这不利于全面提高学生的能力素质。本文从分层教学的角度，对学生、学习内容、激励评价以及课后练习等做出差异化要求，让学生在“同一起跑线上出发”，都能学有所获。

关键词：分层教学;小学高年级英语;实践运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

一般到小学高年级，学生的学习兴趣、学习态度及基础能力的差异会变得很明显，这些因素也会很大程度上影响学生的学习效率。在小学高年级英语教学中应用分层教学，能够让不同基础、不同学习能力的学生按照教师引导，主动学习、积极学习，不断提升自我英语水平。

一、小学高年级英语分层教学的意义

分层教学就是教师根据学生的优缺点、客观表现等差异化特点，采取的符合每一类型学生同步发展的教学方式。分层教学让不同基础的学生在同一教学环境中得到同步提升，有效打破传统英语教学中只有少数优秀学生才敢于发言、敢于表达自己，学习基础差的学生不愿、不敢、不会回答老师问题的现象，推动全体学生同步、均衡发展，让优秀学生更优秀，让一般或基础薄弱学生变优秀。

二、分层教学在小学高年级英语教学中的实践运用

（一）实事求是，对目标任务精准分层

到了小学高年级，学生对英语掌握的情况就会出现明显分化，有的学生学习英语很好，能够灵活运用，有的学生学习基础一般，只能熟悉还不能运用，有的学生基础稍微差一些，还不能完全理解教学内容，这些都是正常现象[1]。教师在制定自己的目标任务时，要做到精准分层，不能要求所有学生都达到高分要求，要更加注重学生在纵向比较中的提升和提高。例如，在冀教版小学英语（新版）五年级Unit1Lessons1—6MyFamily一课中，在制定教学目标任务时，就要要求基础扎实的学生能够认读并理解课文中的基本句型，还要把所学句型和词汇在现实生活中做到活学活用，而基础较差的学生，一般只要求做到熟读并理解课文内容即可，让每位学生在学习中都有收获，又不会觉得目标太高，遥不可及，增强学生学习信心。

（二）化整为零，对学生群体精准分层

面对全体学生，为了让教学工作更精準，可以根据每位学生的学习态度、学能力、学习兴趣以及英语基础，将学生分成优、良、中、差四个层次，如下图所示：

这样就将全班学生分成了四个部分，教师要做到熟悉每一名学生的学习情况。比如，这个学生是属于哪一个层次的，这个学生最大短板是发音不标准还是课文理解不透彻，这个学生的优点是记忆力好还是肯吃苦等，教师根据每一层次学生的具体情况，科学设置教学目标，合理安排教学内容，高效开展师生之间的互动，让学生的优势更优，补齐学习上短板，快速提升自我。

（三）因材施教，对激励评价精准分层

学生在鼓励中会形成一个爱学习、想学习的良性循环，就是学生越学得好，受到的鼓励就会越多，反过来，受到的鼓励越多，学生就会花更大精力去学习。在传统英语教学里，教师提问，一般只有优秀层次的学生回答问题，考试也只有优秀的学生考到高分，受表扬的总是优秀学生，这样，中等和差等次的学生受到鼓励较少，学习起来就会缺乏动力。因此，教师需要对激励评价进行精准分层，在课堂互动环节，设置难、一般、简单三个层次的问题，分别让四个不同层次的学生回答，分别予以激励和表扬。例如，在冀教版小学英语六年级上册Lesson1AttheAirport一课中，针对新词汇“Airport”，在师生互动环节中，可以请良、中等次的学生来诵读课文，请差等次的学生来领学单词“Airport”，请优等次的学生来利用新词汇造句，变换使用场景，这样分别对四个层次学生提出表扬，让每个学生都学有所获，受到鼓励，激活学习英语的热情。

（四）固本培元，对课后练习精准分层

学习不是一朝一夕的，而是一个久久为功的事情。课后练习既是对课堂学习内容的回顾、巩固和提升，也是对知识点掌握情况的提升和提高[2]。在常规英语教学中，教师会给每一名学生布置同样的作业，学得好、基础扎实的学生能够简单很快完成，但是学得满、理解慢、底子薄的学生会觉得课后作业很难，甚至因为单独无法完成，而出现应付交差了事的心态，这些问题是与教学目标相背离的。因此，需要教师对课后练习进行精准分层，总的原则是先易后难、循序渐进，然后根据课堂学生掌握的情况，对四个层次学生安排难易程度不一的课后练习作业，当然，在教学过程中，发现学生由过去基础差变为了基础扎实的类型，就需要及时动态调整学生的层次分类，以便于精准掌握学生情况。

三、结束语

学生学习能力本来就有差异，如果不加以引导，这种差异就会越来越明显，甚至会导致部分学生因为学习跟不上，产生厌学情绪。应用分层教学，教师将全体学生化整为零，采用不同教学要求和教学方式，来引导不同层次的学生自主开展学习，能极大提升教学效果。

参考文献

[1]宋玉春.浅析隐性分层教学法在小学高年级英语教学中的应用[J].新课程导学，2020（4）：1.

[2]李倩.隐性分层教学法在小学高年级英语教学中的应用[J].东西南北：教育，2021（9）：1.