如何在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的独创性与批判性

曾文琪

摘要：思维品质直接反应心智特征，属于英语核心素养的关键基础构成。高中英语教学期间，阅读教学尤为关键，对语言能力、思维品质的锻炼发展具有重要教育意义。所以，教师应重视对学生独创性和批判性思维的重点培养，以此促进学生思维品质的强化提高。对如何在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的独创性与批判性进行了分析，旨在为有关教师提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中英语;阅读教学;思维品質;独创性;批判性

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

新课标全面落实，重点强调学科思维属于核心素养的关键基础构成，关键教育作用在于对思维品质的锻炼发展。思维品质属于个性化思维特征，具体涵盖发现、分析与解决问题等方面的水平、能力。所以，阅读教学期间，教师需重视对学生独创性和批判性思维的重点培养，以此促进学生思维品质的强化提高。

1巧妙设置问题，培养批判性思维

阅读教学期间，设置问题属于十分关键的教学方法手段，有利于学生更好地开展深入思考探讨。解读文本环节，设疑并非只是对文本理解的基本考察，更加强调判断性、评价性的深入理解，对文本信息作出深入透彻理解，并对此作出判断评价。为此，设置问题显得尤为重要，应基于关联性、层次性以及思辨性的标准原则。通过思辨性问题，为开展深层次思维活动奠定重要基础，有利于学生思维能力的强化提高，借助思维活动完成正确判断，实现对文本的深入透彻理解，最终实现批判性思维能力的有效提高。例如，以人教版《Wildlife protection》为例，课堂教学环节，教师可通过设置问题，引导学生开展深入思考探讨，如“What new knowledge do you acquire in reading？ What do you think of wildlife conservation？”促使学生自主开展阅读，对此完成深入思考探讨，结合阅读感受，作出准确表达，实现思维能力的有效锻炼。基于问题设置的方式，有利于学生更好地开展思考探究与阅读学习，提升思维能力和思维品质，为批判性思维培养提供可靠保障[1]。

2组织英语阅读辩论，培养批判性思维

针对思维品质而言，批判性思维显得尤为关键，位于英语阅读教学中，教师可通过阅读辩论活动，实现对学生批判性思维的锻炼培养，针对阅读辩论活动，并非局限于课本，同样可结合课外阅读。比如，以人教版《People of Achievement》为例，课堂教学环节，结合“你认为怎样才算成功人士？”主题，引导学生开展思考辩论。有关辩论活动，可以辩论赛等形式为主，通过正、反方积累辩论，推翻观点、新建观点，如此，有利于思维反应能力的锻炼培养。同时，对对方争议性观点作出思考理解，并对此作出批判和反驳，以实现批判性思维能力的锻炼培养。如此，通过组织英语阅读辩论，促使学生批判性思维能力得到强化提高。

3构建教学情境，培养独创性思维

高中英语阅读教学期间，为达到节省阅读时间的目的，部分教师对阅读铺垫并未予以重点关注，直接引出主题，以至于学生学习效率、思维品质等均受此影响。此种教学模式下，学生面对阅读学习，表现出明显的应付心理，学习状态相对被动，思维品质难以获得真正提升。新课改全面落实推进，针对高中英语教学而言，尤其是阅读教学 ，所涉及的知识内容更加丰富，如中西人文历史和风俗礼仪和社会地理等，教师应当对此加以充分挖掘，结合语篇，探寻学生思维“兴奋点”，有效点燃思维火花，引导其积极主动开展思考探索，培养思维的独创性，实现独创性思维能力的强化提高。例如，以人教版《Looking into the Future》为例，课堂教学环节，教师可借助多媒体，以此构建生活化教学情境，并对学生加以积极引导，表达对未来生活的内心想法、期望等。通过视频所展示的生活情境，指导学生通过英语完成阅读，对英语词汇作出深入学习掌握，结合教材内容，开展有效互动，表达出所想象的未来城市。如此，通过自由表达，实现创新意识的锻炼培养，通过阅读获得学习有关知识的同时，实现独创性思维的强化提高，以此为思维品质培养奠定重要基础。

4开展小组合作探究，培养独创性思维

有关独创性思维，具体为独立思考创造性的思维。位于英语阅读教学期间，教师应当对教学方法作出优化创新，引导学生完成地理思考，开展创造性活动，位于活动之中，保证具有计划性、针对性，以此对独创性思维实施重点锻炼培养。教师可通过开展小组合作探究的方式，结合科学合理的教学方法，为独创性思维培养提供可靠保障。针对小组合作探究，强调“合作”的同时，同样关注独立思考与创新思维。小组合作期间，需设置相应的合作任务，以简单、复杂为主，有关简单任务，引导学生独立自主完成，有关复杂任务，引导学生习作合作完成。例如，以人教版《Space Exploration》为例，课堂教学环节，教师可设计广告设计的活动，结合Further practice相关情境，为“Space Adventure”活动推广进行合理设计。小组合作学习期间，各组员可独立思考相应的设计方案，之后有效互动与商量合作，共同完成合理设计。如此，培养学生团结合作精神的同时，为独创性思维培养提供可靠保障，促进学生思维品质的强化提高[2]。

结论

综上所述，阅读、思维存在紧密联系，英语阅读教学则对思维能力锻炼发展有着重要教育作用。所以，高中英语阅读教学期间，教师需重点关注思维品质锻炼，尤其是独创性、批判性思维，通过学科合理的教学方法，指导学生完成学、思得充分结合，培养良好的独创性、批判性思维，实现思维品质的强化提高，促进学生思维能力良好发展。

参考文献

[1]张蕴.浅析如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].英语画刊：高级，2020（15）：1.

[2]张先捷.基于思维品质培养的高中英语阅读教学探析——以译林版牛津高中《英语》Module3Unit3Lostcivilizations为例[J].英语教师，2017，17（16）：4.