新课程背景下高中语文课堂教学研究

孙畅

摘要：在当前新课改的大变革背景下，传统的现代课堂教学管理模式已很不容易适应，显然不能满足新的教学需求，因此，改革课堂教学方法、策略、模式，是每一个教师都必须面对和完成的重要课题。基于以上理论背景，本文从重点突出高中学生学习主体性、巧妙合理设置高中教学难点问题、紧密联系教学生活实际等等多个不同层面，结合高中教学理论实践，对当前高中语文远程课堂教学的基本理论方法与具体教学策略问题进行了比较系统性的分析，以期对广大高中语文课堂一线数学教师可以有所参考借鉴。

关键词：中国高中语文;媒体课堂教学;新媒体课程;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

高中语文新基础课程建设背景下，明确提出了以语文新课程目标要求为教学目标和基本指导思想，呼吁语文教师尽快转变落后的语文教学方法与学习倾向，调整语文课堂教学内容结构，突出重点，从被动不能接受的语文学习匮乏状态中慢慢解脱新生出来，提高了教学效果，提高学生的知识面，情感能力全面发展。因此，每位又一位中职高中语文课堂教师都认为应该时刻紧跟语文课程教育改革教学发展的重要步伐，结合实际，以现代科学的教育理念、先进的教学思维方式来积极推动语文课堂教学管理方法与教育策略的不断创新，从而真正达到不断提高高中语文课堂体育教学工作效率和教育质量的根本目的和任务要求。

一、突出学生主体性，给学生足够的探究空间

高中语文教师要让学生成为课堂上的主角和中心，也能让学生化解自我的错误意识和错误心理，并且能在学习语文的同时，实现自我的学习能动性的提高，教师要让学生的语文学习能力实现更大的成长和突破。用心打造语文课堂，让每一个学生在语文课上以主人翁自居。高中语文教师在构建起平等的学习氛围，让学生的学习活力得到更大程度的释放。突出学生的主体性，给他们提供学习、探究的空间，促进每个学生深入学习，积极发表见解和意见，提出问题和提问，转变消极接受的方式和状况。

例如，在教授《<复活>节选》时，教师不能让学生成为一个刻板的学习者，而是要成为一个善于和同伴互动和交流的个体。唯有如此，教师才能化解学生的错误心理，让学生摒弃被动的状态，在和同伴的彼此分析和研讨后，懂得玛斯洛娃的人性堕落和升华的全过程。教师要让学生同时懂得：每一个热爱阅读的个体，都要在认真地阅读后，克服障碍，汲取充足的人文营养，让自我的人格得到优化和升华的可能。

二、巧妙组合设置课堂教学探究问题，促进中小学生积极自主参与探究

高中语文教师要让学生建立起语文学习的体系，继而化解学生的被动思维，确保学生在正确的语文学习氛围之中，能用心地处理不同的学习任务，在学习语文、直面语文问题的同时，又能让学生对于语文产生全新的体会和认识。运用适当的上课时间向中小学生解答提问，创造教学悬念，创造有趣的课堂教学活动情境，在此基础上，激发中小学生的积极求知欲、探索欲等方面的动机，并对其形成与发展产生深远影响。

比如，在讲授《荷塘月色》时，笔者先让学生阅读一遍课文，随后，笔者提出问题：课文题目为《荷塘月色》，那么作者描写的重点是荷塘还是月色？作者描述的是什么样的风景？风景具有哪些特征？问完这个问题后，笔者给每位学生提供足够的学习时间拿出来进行思考，等学生思考结束之后，再由学生将探究结果呈现出来。在此教学过程中，笔者希望可以通过了解其他学生的实际学习工作情况，针对其他学生当中存在的一些问题，进行深入次的分析，帮助其他学生不断完善实际学习工作技巧。此外，笔者还为每个学生们自己设置了一个提问题的空间，让他们将自己在实际学习工作过程中可能遇到的一些问题一一提出，对于其他学生的提出问题，笔者会将答案留给学生。

三、紧密联系生活实际，加强学生实践探究

生活实践是语文知识的动力源泉、应用的能力源泉，语文基础知识与高中生活实践紧密联系在一起，因此，要把高中生活语文实际和高中语文知识教学有机地紧密结合在一起来，扩大高中学生的语文学习活动范围，加强高中学生的生活实践实验探究。因此，高中语文数学教师认为有必要創新延伸语文教学整体思路，从高中生活语文实际情况出发，积极深入观察语文教学，通过深入挖掘高中生活语文内容，对生活课件的整理收集等，纳入生活语文知识教学的全过程，布置生活实践，引导高中学生充分运用传统语文生活思维教学方法，利用已经教学的生活语文基础知识方法进行理论分析，解决实际问题，实现语文知识的实际实践应用，切实加强高中学生的生活实践实验探究应用能力，提高高中学生实际应用性教学意识。

比如，在我们讲授《父母与孩子之间的爱》语文课程时，课程内容与我们日常生活密切息息相关，笔者还注意结合日常生活中的实例活动进行引导教学。把日常生活中的事例通过介绍运用到语文课堂上，让引导学生在自己熟悉的生活情境中深入思考，再通过引导又让学生重新打开语文课本，感受上课作者在文中所所表达的真实意义，加深对文章内容的理解。

四、及时地解答不同的预习难题

高中生在以往语文课堂上遇到的学习问题和学习难题，自己的学习问题和学习难题，都没有能得到及时地解答，这也是一件令人感到遗憾的问题。高中语文教师在帮助学生完成预习任务的同时，让学生深刻地懂得：学生的问题和难题如果能得到及时地解答，学生才能在学习语文问题时，实现自我的更大进步和更大提高，也能让学生消除被动思维模式，在正式开启语文课程之前，能更加积极地完成相关的学习任务和探索任务。

总之，在语文新课程教学改革的实际形势和历史背景下，各学科教师要有效适应不断发展变化的语文教学模式需求，必须积极进行自身相应的课程改革与教学创新，以有效促进语文学生的全面健康发展。因此可以说，作为一名称职合格的普通高中语文体育教师，必须从把握语文教育学科整体特点和语文学生身体生理特点两个不同方面深刻明确自己所需要肩负的教育责任与教学使命，通过突出调动学生学习主体性、巧妙合理设置语文教学难点问题、紧密联系教学生活实际等教学策略，抓住课程改革和发展变化的基本趋势、内在要求，深入思考和探索学生的心理发展，优化语文课堂教学过程，全面提高高中语文课堂教学效能，给新课改出力。

参考文献

[1]李晓静，刘春凤.新课标理念下的高中语文阅读教学模式探究[J].写作，2017（24）：89-90.

[2]陈其松.浅谈我国高中语文学科分层阅读教学的有效性与实践[j].人文科学面向大众（中国科学技术教育），2017（12）：35.