初中阶段自主预习方式的探究

姜长影

摘要：在初三阶段的物理教学当中，学生所要学习的知识点将更加系统化，假如此时教师再以灌输式的教学方式展开教学活动，自然会引起学生厌倦情绪。因此，引导学生学会自主预习是非常重要的，这样才能确保学生在后续的学习活动当中轻松掌握教师所教学的知识，进一步降低学生的学习难度并且获得较好的学习效果。

关键字：自主预习;实施;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课改的不断推进对初中物理教学也提出了新的要求，在教学过程中要充分凸显出学生的自主性，为学生搭建一个个性化的学习空间，而这也意味着，在各个教学细节都需要教师融入自主性学习理念设计教学方案。与此同时，考虑到初三物理的实际特点，引导学生展开自主预习也是非常必要的。因此，本文针对自主预习的实施方案展开探究，从自主预习的重要性角度出发提出几点有效引导学生展开自主预习的策略。

1 自主预习的重要性分析

从学生的角度来说，在教学当中贯彻以人为本思想便是要培养学生的综合素质，促使学生进行可持续发展的基础理念，教师要培育学生自主学习的能力。并且，当代教育理念也认为，在教学的过程中，教学的真正含义便是引导学生从“学会”转化为“会学”，这也便意味着，培养学生的自主学习能力非常重要，未来社会一定掌控在真正会学习的人的手里。而预习活动则是指学生在真正进行上课之外、自习以前的预备教学活动，预习也是能够训练学生主动预习能力的重要途径，老师通过指导学生进行主动预习，将有助于学生在课堂练习中轻松掌握老师所介绍的知识点，从而减轻了学生复习困难，同时提高了学生的独立预习能力和独立研究能力，进一步凸显出初中物理教育的学习价值。

2 自主预习实施方案的策略

2.1以兴趣引导学生自主预习

在现阶段的初中物理教学当中，培养学生产生浓厚的学习兴趣尤为关键，这也是确保学生能够自主预习、自主学习、自主探究的核心途径之一。教师作为教学中的组织者，应当为学生创设出一个生动、灵活的学习空间，鼓励学生能够主动地去探究学习资源、理解物理知识，以激发学生学习兴趣为主，促使学生积极主动地展开自主预习活动。因此，教师可以对预习的形式进行调整，采用一些能够激发学生预习兴趣的方式引导学生进行预习。例如，在教学人教版初三物理教材中“分子热运动”这部分知识时，教师可以以设计微课的方式引导学生展开自主预习。在微课当中，结合本部分知识的主要内容，教师可以代入一个关于火山爆发的短片，火山爆发时，岩浆会从最为薄弱的地壳喷射而出，其破坏力令人震撼，在火山喷发时，岩浆有着大量热相关的能量，而火山上覆盖的白雪是否存在着和岩浆相同的能量呢？如果有能量的话，这种能量和哪种因素有关？通过设计这样的微课内容自然能够调动起学生的探究欲望，学生会在兴趣的引领下积极主动地预习本部分知识内容，试图通过自己的预习解答教师在微课中提出的问题。在此过程中，既达到了预习的效果，又培养了学生的自主预习能力。

2.2辅助学生掌握预习技巧学会自主预习

很多时候，学生不愿意自主预习的主要原因是因为学生不知道怎么预习，不知道何种预习是真正有效的，在预习时经常摸不着头脑、难以获取预习的思路，预习效果自然不是十分理想，久而久之，甚至会打压学生预习的积极性。考虑到这样的问题，在引导学生自主预习之前，首先教师要帮助学生掌握正确的预习方法，获得预习技巧，这样才能逐步增强学生的自主预习能力。例如，教师可以运用设计导学案的方式来引导学生进行自主预习，比方说，在讲解初三物理人教版教材中“电压、电阻”这部分知识时，教师可以在导学案中设计这样的内容：（1）什么是电压？（2）在生活中的哪些地方可以感受到電压的存在？（3）在自然界中，雷电的电压和家里用电的电压是一样的吗？（4）进行小实验：第一次使用一节电池连接灯泡，第二次使用两节电池连接灯泡，两次实验中灯泡的亮度是一样的吗？如果不是，是因为什么原因呢？通过设计这样的导学案，学生自然能够产生预习的思路。接下来，必然会运用教材和其他学习资源收集相关信息，跟随导学案的引导自主预习，通过设计此类导学案也能帮助学生在顺利预习的同时产生成就感，更利于学生学习水平的提升。

结语

综上所述，在初中物理教师要引导学生学会自主预习，并且以自主预习来降低其学习压力，帮助学生在正式展开学习活动时轻松理解知识并学会应用知识。为了达到这样的教学目标，老师要针对性地指导学生学会主动预习，以培养学生主动预习的积极性并帮助学生掌握主动预习的基本技能，使学生可以在老师的指导下进行自主预习活动。在这样的教育过程中，学生既可以掌握较好的学习效果，也利于老师辅助学生感受掌握物理基础知识的快乐感觉、使学生建立终身学习意识。

参考文献

[1]邱余美. 浅谈初中物理自主学习模式的构建[J]. 中学生数理化（学习研究）， 2013， 000（002）：83-83.

[2]陶青. 依托”任务单”实现初中物理自主预习策略[J]. 科学大众：科学教育， 2020（12）：1.18C96640-43B1-497D-B642-213934ADD5EF