“课前预习”为小学数学中年段教学导航

夏笠

摘 要：数学学科在我国教育体系当中的总体难度较大，很多学生在这里学习活动当中总是会面临各种各样的困难和问题，意味着教师在具体教学引领必须要尊重学生的实际情况去进行教学设计，确保学生在具体教学活动里能够始终跟随教师的进度。为更好的提升教师和学生之间思维的一致性，课前预习的这种教学方法引起了非常多数学教师的重视，通过课前预习能够初步引导学生把握即将学习的知识体系，这样就能使学生在课程学习的过程当中始终紧跟教师的步伐并快速实现知识的转化和把握。基于这样的现实情况，都要立足于教学阶段的教学工作展开分析，主要把目光放在中年龄阶段到学生群体身上去进行探究，思考如何更好的把课前预习作为学生教学的导航工具，全面促进小学生的数学核心素质培养。

关键词：小学;数学教学;课前预习;中段

要想真正落实课前预习对于小学生的引导作用，教师必须要明确把握小学生的实际情况，去思考如何设计课前预习的环节才能更加确立小学生的独立学习地位，真正意义上引导学生严格落实课前预习的相关任务。接下来本文将立足于这样的核心观点，首先探究小学中年级阶段的数学教学工作存在哪些现实问题，然后分析如何优化课前预习的教育思维，不断促进小学阶段的数学教学工作优化与调整。

一、小学数学教学工作当中存在的现实问题分析

（一）部分教师省略了课件预习的环节

小学中段的学生在知识学习里已经具备了一定的能力者，意味着学生在知识学习活动也能够更好地跟进教师的思维，于是有非常多的数学教师为了快速推进课程教学进度而省略了课前预习的环节。即使有一些教师认识到课前预习的重要意义，但是他们的课前预习工作通常设置的时间也比较短，并且在预习的过程当中会直接明确的告诉学生去思考哪些方面的知识，带着哪些问题去进行探究和知识浏览。无论是这两种方法当中的哪一種都无法完全适应现代化的教学要求，因为他在很大程度上强化了教师对于学生的约束和监督作用，导致了小学生在知识学习的过程里缺乏自主性，无法很好的在知识学习之前去进行广泛的思考和独立探究[1]。

（二）小学生的自制能力有待提高

当教师针对课前预习进行了一定的设计之后，还要保证校学生能够按照教师的要求去完成对应的任务，这样才能确保小学生的课前预习工作真正有利于促进他们知识能力的提升。可是在小学生的具体学习活动当中，我们仍然发现很多小学生不能按时完成教师规定的预习任务，他们在预习活动当中经常面临各种各样的不良情况。例如，有些小学生在预习里总是以完成任务为标准，通常只追求完成教师设计的导学案或者问题;还有的小学生在预习的过程当中根本没有去独立思考和阅读教材当中的内容，对教材当中的例题也没有进行探究和分析。由此可见，在课前预习的教学方法渗透当中还应当进一步增强小学生的自制能力，这样才能从实质上去发挥课程预习的教育引导作用。

二、课前预习在小学中段教学当中的应用策略分析

（一）构建合理的引导机制，增强小学生对任务的落实质量

为更好的激发小学生的课前预习动力数学，教师必须要观察这一年龄阶段学生的重要特点。就比如说，这一年龄阶段的小学生非常希望受到教师的肯定和鼓励，于是数学教师就可以构建一定的竞争机制来进行预习的保障。如开展“轴对称图形”这一部分内容教学的时候，教师可以首先设计对应的两个问题：轴对称图形的主要特点是什么？你认为轴对称图形知识里最重要的内容是什么？然后给学生一定的时间去进行思考和探究，但是可以把学生反馈的时间按照先后顺序进行记录，最先完成并且完成质量较好的学生可以获得数学教师相应的鼓励。通过这样的方法能够很好的去引导小学生进行课前预习，严格落实教师所规定的学习任务，这样才能更好的发挥课前预习对于小学生的导向作用。

（二）不断丰富课前预习的思维形式

各项预习不仅仅是通过问题的设计或者是导学案的方法来进行，数学教师要尽可能的去采取不同的形式来进行设计，这样才能保证小学生在具体学习过程当中始终充满好奇心，不断增强小学生在数学学习工作当中的能力，于是数学教师可以尝试设计不同的预习方法。就比如说数学老师想要引导学生进行《长方形的周长计算》这部分内容学习，就可以和学生一起进行排方阵的游戏，每次游戏开始之前教师都可以指定一个长为多少、宽为多少的长方形，学生需要按照教师的指令迅速排成对应的图形，然后教师在引导学生运用数人的方法来算出这个长方形的周长。通过这样的引导能够让学生更好地了解长方形的周长是只要长方形一周所有线段的长度之和，显然这也是一种非常有趣的预习方法，在一定程度上能够落实数学教学工作的创新和调整[2]。

结语

总而言之，在针对小学中年级阶段的学生开展数学教学工作的时候，合理的预期形式和思维非常有利于增强学生对于课程进度的把握。因此数学教师必须不断探究如何激发小学生的课程预习兴趣，更好地引导小学生按部就班的完成所有的预习任务。除此之外，还应当不断思考如何丰富课前预习的形式和方法，采用更加多样化的手段来进行课前预习活动的设计，不断激发小学生在数学学习活动当中的主动性。

参考文献：

[1]游美淑，如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019（16）：136+142.

[2]马玉兰.构建小学语文高效课堂的策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：131-133.