农村寄宿制小学学困生成因及转化对策的研究

邓耀军 邓东月

摘 要：小学阶段的教育对学生而言十分重要，学生在学习中需要打下牢固的基础，这对学生的以后发展具有重要意义。但是各种原因的存在，使得小学中有一些学困生，特别是农村小学。所以，为了改善这种现状，就需要教师掌握原因，进而找出有效的对策进行解决，提升学困生的学习成绩。

关键词：小学学困生;成因;转化对策

引文：素质教育在落实的过程中出现一个重要的问题即学困生的转化，要想让他们实现有效的转化，就需要先清楚他们成为学困生的原因，进而采取有效的对策进行转化，本文分析了农村小学学困生的成因及转化对策。

一、农村小学学困生的成因

（一）教育改革提出了更高的要求及标准

当前强调素质教育，新课标对各科教学都提出了更高的要求，自然对学生的要求也在提升，理论知识的教学已经无法满足当前教学发展的需要，所以，教师就需要从不同的方面开展素质教育，但是学生无法满足课改提出的高要求及标准，他们的学习会出现跟不上的情况，学习压力不断增加，让他们的信心受到了影响，进而对学习产生负面情绪。

（二）家庭环境的影响

正所谓家庭才是孩子的第一所学校，而父母就是他们的第一任老师，家庭环境对于学生的影响很大。农村因為经济发展较为落后，为了追求更好的物质生活，很多父母都会选择外出打拼，这就使得他们将孩子留在家里，留给老人看管，而老人对于孩子太过溺爱，对他们的管教不足，反而让学生养成了一些不好的习惯，这就让他们在学校中也会随意妄为，缺乏较强的意志力，影响到他们的学习成绩。另外，农村很多小学生都属于留守儿童家庭，他们的看护人文化程度普遍较低，甚至是文盲，这就无法辅导小学生的学习，他们不会的地方无法得到解决，长期如此就会落后。

（三）学生的个人素质差异

每个学生的情况都不一样，在学习中，学生的意志力以及心态对他们的学习效果具有很大的影响，而学困生普遍都缺乏较强的学习意志力，不能及时的复习巩固学习过的知识，不能积极的思考，进而影响到成绩。学困生也都普遍存在学习心态差的问题，考试成绩会对他们产生较大的影响，进而影响到他们的学习自信心，长期如此，会影响到他们的学习成绩。

二、农村小学学困生转化对策

（一）采用分层教学，降低学生学习难度

要想让学困生能够提升学习成绩，教师就要在教学中应用分层法，结合学生的实际情况，划分学生的层次，进而有针对性的设计教学计划。例如，将3-5分划分成一个层次，让学生自己制定下个阶段的学习目标，让学困生能够分阶段以及步骤的不断提升[1]。选择3-5分有两个依据，第一个要求较低，学生只需要努力就能够实现，而第二个是小进步，进而提升学生的学科学习信心，激发他们的学习兴趣。基于自我效能感应理论，要是学困生的成绩在一段时间内无法得到提升，就会影响到他们学习的动力和信心，甚至会出现消极情绪。例如，在写生字方面，成绩好的学生一般在这方面要比学困生写的少，但是教师可以反过来，这样会让学困生觉得作业很简单;再比如，对于教师的问题，如果学困生举手想要回答，那么教师就应该先让他们回答，且引导他们完整的回答问题，之后让所有学生鼓掌，肯定其回答，提升他们对于学科学习的自信心。以上就是结合学生实际情况在数学教学中的运用，教师只有对学生的不同特点进行细心观察，才能有效的开展分层教学，因材施教，使每一位学生都能在数学学习中得到能力上的提高，只有让学生积极参与到教学活动中去，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生对数学学习的参与热情，在学习中得到肯定和鼓励，提高自信心，培养主动学习的意识。

（二）尊重学生的主体地位，教师发挥好自己的引导作用

新课标中突出强调了学生在教学中的主体地位，当前教师在教学中要改变自己的角色，做好引导者[2]。所以，教师要转变传统教学观念，尊重学生的主体地位，让学困生认识到自己的地位，做学习的主人。教师要发挥好自己的引导作用，学困生的基础知识掌握的都不是很好，要提升他们的学习效果，就要教师在教学中采取有效的措施，对他们的学习兴趣进行激发，让学生能够可以积极的、主动的投入到学习中，所以，教师在教学时要将课程教学和实际生活相联系，拉近学生和知识之间的距离，教学体现出趣味性，开展多样化的教学活动，根据学生的实际情况明确有效的教学方法，先从简单的知识开始学起，逐渐深入，在学生遇到困难时，可以及时的帮助和辅导学生，多鼓励他们，和学生一起成长，这样可以改变他们的学习状态，进而推动学困生的转化。

结语

综上所述，农村小学的学困生转化问题难度较大，要想有效的进行转化，就需要教师，明确成因，之后采取有效的对策进行解决，有效实现学困生的转化，优化农村小学的数学教学效果，让农村寄宿制小学生能在良好的数学环境之中健康成长。

参考文献：

[1]李忠文.农村小学学困生的成因及转化对策探讨[J].课程教育研究，2019（29）：192.

[2]旦正吉.小学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2016，2（24）：177.EDE178F9-96EE-4F52-890F-42C407CB8F5C