利用英语歌曲促进英语教学

游洋 杨欣 宋子菁 张苗

[摘    要]英语歌曲能将枯燥乏味的语言知识和轻快活泼的音乐所带来的趣味结合起来，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，而且让学生长期保持学习英语的最佳状态，更有力地促进了学生对英语的理解与习得。在不同的教学环节中，英语歌曲的使用方式和目的截然不同。本文遵循语言教学规律，从实践上就英语歌曲的使用策略做初步的探讨，通过课堂案例来展示笔者在日常教学中如何运用不同策略促进学生的英语学习。

[关键词]英语歌曲;教学环节;课堂案例

一、以歌促课堂导入

每堂课的课前几分钟，学生的注意力是跳跃的、分散的、难以维持的，学生并不具备学习语言知识与技能的心理准备。教师精心挑选的一首旋律优美、节奏轻快的英语歌可以促使学生快速集中注意力，可以快速激活学生右脑的神经系统。同时，教师可以有意识地挑选与本次新课相关的英语歌曲，在歌曲中呈现语言知识，为后续的英语教学降低难度，让学生耳中听、口中唱、脑中想，左右脑协调作用，使学生尽快进入学习的最佳状态，达到引人入胜的效果。如：仁爱英语七年级上册Unit4 Have Fun Topic 3 What time is it now ？中，如何询问以及表达时间是本课学习的重难点，如果只是平铺直叙知识的重难点，相信学生会在上课前几分钟就丧失了学习英语的兴趣，而使用歌曲“Telling Time”来进行新课导入，学生会在歌曲中掌握询问时间以及表达时间的方式。英语歌曲在新课的呈现上更加直观、生动、有趣，教师可以趁热打铁，由歌曲导入到时间知识的学习，达到事半功倍的效果。利用这样的方式让学生摆脱传统、呆板、单一的学习方式，真正地感受到学习所带来的快乐，有力地促进了教学目标的达成。

二、以歌促听力提高

在英语日常教学中，教师通常会利用习题或试卷来帮助学生提升听力技能。试题中呈现的听力题型主要集中在听单词、听句子、听对话、听短文这几种模式中。为了应对听力考试，学生日复一日地针对听力进行操练。久而久之，学生会对这种枯燥的训练模式感到厌烦，最终会导致练习效率低下。相较于电影、新闻、朗诵等听力素材，英语歌曲有着无可比拟的优势：一是英语歌曲时间一般不超过五分钟，短小精悍;二是综合多项语言技能为一体;三是题材广泛，能最大限度地帮助学生理解异域文化;四是为后期学生的核心词汇、句型的输出奠定了基础。如：仁爱英语七年级上册Unit4 Have Fun Topic 3 Section B中，要求学生掌握多种动物的英语名称，要让学生在短时间内熟练掌握几乎是不可能的事情。而运用歌曲“Animals，Animals”可以有效增加单词的学习乐趣，增强学生们的竞争意识，让学生愉快地掌握动物单词的读音。

心理学表明，音乐能够有效地刺激大脑神经，迅速激活左右脑。通过左右脑的相互作用、相互协作能够使记忆的巩固产生令人意想不到的效果。而英语歌曲正是利用了这一优势，让学生摆脱了机械的口头操练，充分调动了学生的口、耳、脑，多个器官协调合作，使语言知识和技能知识记得更牢，学习的效率更高。

三、以歌促语言输出

语言的学习者会从利用听觉神经开始，去接触、揣摩、分析、最后掌握语言的语音、语调、音高、音长、重音、节奏、语速、连读等语言技能，再由这些技能转化成语言的输出。而大量单词的语音、语调、音高、音长、重音等都需要积累记忆，这无疑给学生学习增加了沉重的负担。那么如何快速而又有效地让学生能够毫无阻碍地读出单词呢？充分地利用英语歌曲音乐能够很好地解决这个问题。举一个很简单的例子，对于中学生来讲，背诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》并不是一个简单的任务，但是当添加了古色古香的音乐之后，这首词变得朗朗上口，让人过耳不忘。研究表明，音乐能够刺激右脑的听觉神经，提高左脑的兴奋程度，学生在学习时会处于思想高度集中的状态，思维变得敏捷，记忆力显著提高。同样的原理，在英语学习中也可以得到验证。如：仁爱英语七年级上册Unit2 Looking Different Topic 2 What does she look like ？ Section A 中，学生需要掌握有关颜色的主题词汇，同时要为即将学习的favorite做预设铺垫，起到承上启下的作用。教师可以选择歌曲“What's your favorite color？”来作为展示语言知识的重要辅助手段。

鲜艳的颜色、有趣的人偶、轻快的音乐、简单易学的歌词，这些形象直观的元素不停地刺激学生们的大脑，让学生对知识的吸收值到达巅峰。学生随着音乐轻轻律动，口中反复哼唱，不断地加强对核心词汇的语音掌握和句型的操练，最终获得令人满意的学习效果。

四、以歌促写作谋篇

英语歌曲不仅仅在口头输出上发挥着举足轻重的作用，也帮助学生为写作输出打下了坚实的基础。在日常教学中，教师要时常帮助学生树立积累字、词、句的意识，为学生的写作积累素材，达到“看到写作要求能想到、好词好句能用到、流利英语能写到”的“三到”目标。在这里以“Yesterday once more”为例，词作者以第一人称把幼时的美好回忆伴着优美的旋律娓娓道来。

这段轻吟浅唱让学生对创作者的无限回味之情感同身受，在欣赏之余，主管音乐和语言的左右脑持续相互刺激，协调合作，学生在不知不觉间将动听的旋律和优美的歌词铭记于心。而这一段歌词的描写正好运用到了八年级英语中的一个重点语法知识——一般过去时。一般过去式最大的难点在于对时态的理解以及动词过去式的转换。而在歌词中，大量的动词过去式出现协助了学生理解一般过去时，歌词中也对部分动词的一般过去式进行了展示。这样简单易操作的方式讓英语的时态不仅能够被学生迅速掌握，而且优美的歌词也促进了学生写作水平的提升，在面对要求用一般过去时书写的写作训练时，也能做到心中有数，取得“三到”的效果。

五、以歌促文化理解

对于语言的学习者而言，除了大量的词汇和语法之外，一些俚语的使用也会给他们带来许多的理解障碍。通过数千年的历史沉淀造就了东、西方文化之间显而易见的文化壁垒。东方文化中处处闪烁着神秘和内敛的光芒而西方文化中到处传唱热情和奔放的乐章。所以，学生可以通过英语歌曲所呈现的文化语境，结合上下文来理解俚语含义。这样的方法很好地诠释了一点：英语歌曲能够帮助学生们在创设的情景中理解语言的含义以及体会不同文化魅力。

以英语歌曲“Seasons In The Sun”为例，初次听到这首歌的同学可能会感到疑惑，歌词中出现的black sheep一词与整首歌的内容毫无关联，甚至在歌曲中显得格格不入。但是当他们根据歌词前后出现的pray for me、teach me right from wrong可以推测得出来，“I”是一个颠倒黑白，惹是生非的人。所以正好应对了black sheep的本意“害群之马”。英语歌曲跟诗歌类似，看似理解起来非常简单，但是能达到信、达、雅的层面着实不易。通过把枯燥的翻译理论与歌曲理解有机结合起来，学生对歌词的理解更生动、直观、实用。

利用英语歌曲进行英语教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们学习的内驱力，使他们在愉快的气氛中掌握知识，促进对难点的理解和运用。

参考文献：

[1]薛小芳.To Improve Students’ Oral English by Teaching English Songs[J].教育实践与研究，2005（13）.

[2]宋金燕.以歌为伴学英语[J].英语周报（小学初中教师版），2001（5）16.

[3]赵文辉.英语语音教学新探[J].外语电化教学，2002（2）.

（责任编辑：姜波）