借助乡土资源 培养历史学科素养

闫荣丽

[摘    要]对于高中新课改对历史教学的新要求和学生历史学科素养欠缺的现象，本文以福建省乡土资源为例，教师转变教学观念，通过借助乡土资源，提升高中生的历史时空观、史料实证能力及有效激发学生家国情怀意识，从而有效提高学生的历史学科素养。

[关键词]高中历史;乡土资源;历史学科素养

福建省开始实行3+1+2高考模式以来，高考历史试卷由全国卷改为福建卷，历史教学标准也发生相应变化，主要以2017年版《历史新课程标准》和《高考历史评价体系》为依据，给高中教师提出了许多新的要求。教师在教学中要不断转变观念，以适应新高考的变化，特别是高中历史五大学科素养的培养，更是重中之重，因此，借助福建乡土资源，可以有效培养历史学科素养。

一、利用乡土历史，构建历史时空观念

时空观作为历史学科五大学科素养之一，它的重要性不言而喻，要将历史事件放在时空坐标下，从时代的角度、从不同地域去认识历史。任何历史事件都不能超越相应的历史时空背景。如何在学生认知下树立相应的时空观，有效借助乡土历史，就显得非常重要。福建省历史文化底蕴深厚，乡土历史资源丰富，教师可以在教学中列举福建乡土历史资源，有效构建历史空间观念，并在空间观念的基础上，从不同时代加深学生对不同时期历史的掌握和理解，从而在纵向上形成时间观念，加深学生对不同历史事件时空信息的认识。比如教师在“先秦史”这部分教学中，讲到秦朝地方政治体制时，可以有效借助“始皇统一中国后，福建设闽中郡”;南宋时期又设置府、州、军等新的地方行政体制;清朝实现了单独设省。通过引入福建地方史，使得学生能够在横向空间的基础上，形成纵向的时间变化思维，有效帮助学生构建中国古代对地方进行有效管理的时空观念。比如近代列强侵略中国，在鸦片战争课堂教学中可以引入福建军民三次反抗英军进犯厦门;“《南京条约》签订后对福建省的福州、厦门近代经济影响的情况，这两个地区民众生活也发生巨大变化”;甲午中日战争后签订了《马关条约》，在割让台湾及其附属岛屿时，遭到了台湾人民的反割台斗争，在这场反割台斗争中，中国人民体现了强烈的爱国精神和民族意识等。在讲述抗日战争时期，可以列举中国福建人民的反侵略斗争，“福建东南山城的永安，”作为抗日战争的文化名城，是抗日战争时期福建的第二站场;福建文化界成立的“抗敌后援会”，大张旗鼓地宣传抗日;以及福建作为革命老区保留了“赣南闽西革命根据地遗址”“古田会议遗址”“长汀县瞿秋白烈士纪念碑”“宁化县作为中央苏区核心区、长征的出发地之一”等乡土资源，有效构建起近代不同时期福建人民反侵略斗争时空框架结构，帮助学生从家乡事、家乡人、家乡的抗争精神全面认识历史，构建清晰的近代中国人反侵略的时空观念。

二、选取乡土资源，培养学生实证意识

高中史料教学是历史学习的重要工具，它能有效激发学生学习历史的积极性，更好地帮助学生理解课本的重难点，培养学生独立进行史料分析、整合、概括、论证的能力。借助史料可以更加有效激发学生学习历史的课堂积极性，培养学生史料实证的意识。从学生熟悉的身边事选取，利用福建丰富的乡土资源，能否对乡土资源进行有效的选取，直接影响史料教学效果，借助有效的乡土史料，既能引发学生学习上的思想共鸣，又能有效培养学生历史思维能力。历史像奔流不息的河水，一刻不停歇地向前流淌，历史的发展过程是不可逆的，如何清晰、深入地认识历史，需要一线历史教师发挥自己的学科能力，有效借鉴、筛选符合学生认知的史料，通过借助史料理性地认识历史教学内容。福建省有着深厚的历史文化底蕴，在日常教学中要多留意、多观察，及时整理出有用的福建乡土历史资源，作为历史教学中的史料，并在整理的过程中注意史料的来源和客观价值，下面就通过具体例子来认识怎样培养学生实证意识。以必修三第11课“希腊先哲的精神觉醒”为例，世界古代史部分学生整体比较薄弱，对很多历史理论问题，认识不清晰。在教学中借助多媒体制作课件，通过福建乡土历史资源信息选取，认识古希腊人文主义精神产生的时代背景。教师借助课件展示出福建地理环境的信息，“中国东南部的福建省，地形主要以山地丘陵为主，约占福建省总面积的百分之八十。”山脉纵横交错，分布着狭窄的平原、面积较小、且比较零碎。因为福建依山傍水，海岸线狭长，多海岛、海湾、半岛、岛屿，不利于种植业的发展。借助这些信息引导学生归纳出福建地理知识——多山、多丘陵、少耕地、海洋资源丰富，因多山、多丘陵导致福建陆路交通不发达，但是海路交通比较便利。在这样的地理环境下福建自古就农业经济滞后，海外贸易和商业比较发达，因此福建人在经商中养成了开放、进取、乐善好施的性格。然后引出古希腊海洋文明下的地理环境、经济特征、文化意识，从而引出古希腊人为什么重视人文精神及人文精神的内涵。虽然借助乡土资源，通过史料实证的方式，教师课后要花费较多的时间去处理信息，但通过能够切身感受到的乡土资源、地理知识，可以有效引导学生，真正走进高中历史课堂，拉近了历史和现实的距离。再如讲述必修二第5课“农耕时代的商业与城市”。其中讲到古代商业的发展，明清商业发展特点的时候，选取福建乡土资源作为史料，第一则史料从明朝中期以后，由于新航路的开辟，大量白银流入到中国，其中流入的重要路径就是从福建的漳州港口出发，途径厦门到广州诸地。第二则史料是福建地处沿海，手工业输出方便，促进手工业呈现不断上升的趋势，其产品在国内外占据着重要的地位。明清时期，东南亚很多国家和地区都非常欢迎福建的手工业品， 从而促进了新经济因素的萌芽。通过教师的引导，学生借助乡土资源史料，分析认识明清商品经济发展的特点，让课本抽象的知识与学生生活有机联系起来，让历史课堂融入乡情，变得灵动起来。

三、借助乡土资源，激发学生家国情怀

高中历史教学一个最重要的教学目标就是培养学生家国情怀意识，国家的发展要注重培养学生的爱国情怀，而爱国情怀的培养离不开家乡情节，一个人只有从小处爱家乡，才能从大处爱祖国。比如中国近代在列强的侵略奴役中，民族危机不断加深，在近代有识之士救亡图存的浪潮中，福建大量的爱国华侨积极参与救亡图存，他们投身民主革命、捐献物资、注资办学，彰显了福建人的民族大义、家国情怀。教师的教学中可以有效借助这部分乡土资源，从学生的先辈中树立榜样、激发学生的爱国情怀。比如必修一第20课“新民主主义革命中的抗日战争”，在抗日民族统一战线和全民族的抗战中，福建人做出了巨大貢献，分布在全球数百万的闽籍侨胞，表现出空前的爱国情怀，全球各地的闽籍侨胞以各种形式援助抗日、共赴国难。其中仅南洋华侨总会，在抗日战争全面开始到太平洋战争爆发期间就捐款每月达到国币1350万元，每年竟高达1.6亿元，大量经济上的援助对解决中国抗日军费起到非常关键的作用。同时还援助了大量的战时飞机、坦克、救护车等战略装备，有助于我军军事装备的供给和提升。许多闽籍华侨青年毅然决然地放弃外国优越的生活，回国投身民族救亡的浪潮中来，他们不计生死和个人得失，甘愿报效祖国的大无畏革命精神和爱国精神，唤醒学生的社会责任意识和自我担当的历史使命，在福建人爱国情怀的感染下，可以有效激发学生的爱国情怀和民族的忧患意识。

高中历史教学中的重要目标就是培养新时期的新式人才，家国情怀是学生首要且必须的历史学科素养。如何利用高中历史课堂教学，有效借助丰富的福建乡土资源，在潜移默化中提升学生家国情怀意识，就成为一个绕不开的课题。因此，在高中历史教学中，一定要注重结合教学内容有效融入乡土资源，让学生从身边事、身边人、身边物去切身体验其中的情感，将家乡情结与爱国情怀有效结合在一起，架起情感的桥梁，让家国情怀慢慢渗入学生的心灵。

福建乡土历史资源具有丰富性、多元性、生活性等很多优点，符合学生的认知水平，可以有效将高中历史课本中抽象的、生疏的、枯燥的知识具体化、形象化、生活化，在高中历史教学中要有效借助福建乡土历史资源优势，从多元角度激活历史课堂，提升高中生历史学科素养。但是，乡土历史资源也存在一些不足，比如乡土资源缺乏全面性、宏观性等。因此，还应进一步探索如何更好地引入福建乡土历史资源，让学生能够有效享受到福建丰富乡土资源的红利，并在引入乡土资源中趋利避害、提高应用效果，适应新高考对历史教学的新要求。

参考文献：

[1]王贝贝.大别山红色教育课程资源研究（D）.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2019.

[2]陶少军.福建省林业可持续发展评价指标体系研究（D）.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2007.

（责任编辑：吕研）