魅力语文唱响年少时光

张冬梅

摘要：语文是一切学科的基础，它的重要性不言而喻。要想让语文课趣味盎然，让学生喜欢语文，语文教师不仅需要提升个人魅力，增强学生学习的信心，运用形式多样的课堂教学方法，还要引导学生加强课外阅读，拓宽视野，掌握更多的知识，让学生快乐地学习语文，享受语文学习的快乐。

关键词：魅力语文  激活  教师  课堂  课外阅读

语文是一切学科的基础，语文知识充斥、应用在我们的整个学习、工作、生活之中。学好语文，是我们掌握真理和知识的金钥匙，也是我们通往幸福人生的智慧之门。记忆中，语文课是那么多苦涩难懂的课文、无穷无尽的生字、惴惴不安的提问、惶恐恍惚的背诵、手酸眼昏的抄写、绞尽脑汁的写作……真的怕了。现如今，随着教学方法的不断改进、教学设施的广泛应用，死气沉沉的语文课似乎趣味盎然了。而我认为，提升语文魅力，让学生真正喜欢语文，关键在于以下三个“激活”。

一、激活语文教师魅力

语文教师不只要识字解文，更承担着传道育人的职责。充分散发语文教师的魅力，语文课才会精彩绝伦，播撒的雨露才会让祖国的花朵尽情地吸收。而这种魅力，需要语文教师在岁月的历练中、知识的追求中、职业的热爱中不断地提炼和凝聚。

魅力源于岁月的历练。知性的儒雅历经生活的洗礼和顿悟，会增加几分对生命的热忱、世事的透彻和人生的豁达，会让学生景仰而又感到亲切。多年的从教经历告诉我，要注重在学生面前的言谈举止，诙谐幽默但不失稳重得体，衣装简朴但不失整洁大方;要注意保持与学生的距离，随和亲近但不可师生无序，说教点评更不可横眉冷对;要学生有朝气有活力，自己就先要有蓬勃的精神，热爱生命，才能向学生描述生活的美好，有正确的三观才会有正能量的传递。积累的从教经验，使我能快速洞悉每个学生的优缺点和兴趣点，乃至其心理变化，如此，我可以轻松做到因人施教、因材施教。正缘于这份成熟睿智，我的学生经常授予我“爱心妈妈”“知心姐姐”等荣誉称号，每每令我心感温暖欣慰。

魅力源于对知识的追求。“学高为师”，学识广博的语文教师，就是学生心目中的一盏明灯，会激发学生的崇敬之情，潜移默化之间，又为学生树立了好学的典范。而学海浩瀚无垠，知识无穷无尽，有些我需要强化学习，熟悉掌握课文的中心意思，再寻找出课文中一些能引起学生感兴趣的知识点，如：相关人物故事、事件历史背景、词字的意思等，通过查阅资料等多种方式学习。有些内容需要平时积累学习，语文教师如同杂家大师，对各类知识都要广为涉猎，不仅天文地理、风土人情，甚至连儿童爱看的动画片、小人书，我都要学习了解一下。所以我的语文课堂上，往往是一片谈笑风生、兴致勃勃的景象。

魅力源于对职业的热爱。对于语文教师这一份职业，我无比地感恩，执着地热爱。三尺讲台净化着我的心灵，墨韵书香寄托着我放飞的梦想，稚嫩无邪的脸庞、求知若渴的目光是我坚守、热爱这份职业不竭的动力。我们常以教育者、施爱者、守护者自居，可与学生深入广泛地交流交心之后，我们何尝不是得到了更多的教育？天真的童心、无忧的欢乐、美好的希望……童真相伴，其乐无穷。陶行知说：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超越自己的学生。”看到汗水浇灌的祖国幼苗茁壮成长，成就和喜悦难以言表。受教与施教共存、责任与荣光并重，敦促我更加努力和认真，专注每一节课、每一个学生，我相信：桃李花开，我自收获芬芳。

二、激活课堂教学魅力

在语文课堂教学中，照本宣科、死记硬背的教学方法，只会让学生精神无法提振、思维更加僵硬、状态逐渐萎靡。想要提高教学质量和效果，只有激活课堂教学魅力。课堂是学生学习的主战场，增强学生学习的主动性、趣味性，运用好学生乐于接受的课堂教学方法，对教学目标的达成有事半功倍之效，但还要把握好以下两点。

首先要鼓舞每一位学生，激励他们主动学习。希腊谚语“信心比天才重要”，课堂虽以老师为中心，但教育的落脚点还是学生，教师要想方设法激发学生的信心。一是要善于鼓励，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，及时地鼓励，帮助学生通过艰难险阻的考验，他们的信心会更加坚定。二要善于欣赏，每个学生都有各自的优点，抓住优点就表扬，很容易就树立起他们的信心。三要善于包容，“人非圣贤，孰能无措”，不能因为一次错误，就让学生背负一生的阴影，既要包容错误，还要包容缺点，“人无完人，金无赤金”，简单的包容，至少能保护信心。学生越有信心，学习劲头才越足，这是保证良好课堂教学的基础。

其次要善于运用丰富多样的课堂教学形式，让学生乐于学习。在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时，可以运用情境设置法，请两位学生扮演裁缝和顾客进行表演对话，再组织其他同学对这两种性子的优缺点展开讨论，这样既让学生熟悉了课文，又能让学生明白一些生活道理。在教学《海底世界》时，可以将有关《海底世界》的纪录片，利用多媒体给学生进行播放观看，让他们真切感受到海底世界的丰富多彩。在教学唐诗《静夜思》时，我说：“月亮自古以来就是文人墨客吟咏的对象，有很多古诗中就有描写，你们知道有哪些吗？”呵，还真不能小看这帮小家伙，一会儿工夫，竟然背出了十几首，什么“明月几时有，把酒问青天。”“海上生明月，天涯共此时。”“明月出天山，苍茫云海间。”等，简直就是开了一场诗词大会。这既让学生体会到古诗词的意境之美，又激发了学生们的学习热情。在教学《富饶的西沙群岛》时，我让全班学生四人一组进行讨论，西沙群岛上有哪些物产？分别在哪些地方？有什么特点？哪些词语能够表现？通过热烈的讨论，同学们学习的热情和主动性被大大激发了。当然，语文课上还可以开展朗诵比赛、知识抢答竞赛，以及语文实践活动等，这会收获一些意想不到的教学效果。

三、激活阅读魅力

阅读积累了知识，更多的是提升了自身的修养。在学生阶段养成爱读书的习惯，必定会终身受益。小学语文课外阅读，是语文教学的重要组成部分，是对语文课堂知识的重要补充，也是对学生的必然要求。而课外书籍鱼龙混杂，需要语文教师设定科学的范围，悉心地加以引导和指导，方能获得真正的收益。

以教材内容为导向，激活阅读魅力。如在教学唐诗《望天门山》，讲到作者李白，我给他们讲了“十里桃花，万家酒店”“斗酒诗百篇”等一些李白的轶文趣事，同学们听得津津有味。然后，我再补充道：“关于李白，还有很多神奇的故事呢！”当同学们表示还想听时，我则让他们自己去读课外书，并借机向他们推荐《中国名人故事》《外国名人故事》等相关书籍，让他们展开课外阅读。

以课外活动为导向，激活阅读魅力。课外活动形式多样，学生对课外活动的相关知识有所了解，无疑会提高课外活动开展的效果。我一般都会在组织活动前，推荐一些相关的课外书籍让学生阅读，借以了解活动内容。如：在组织学生参观合肥科技馆之前，我就向学生们推荐了《太空探索》《海底世界》等刊物。在参观时，学生们仿佛进入了一个熟悉的王国，对科技馆的部分内容了如指掌、如数家珍，完美地结合了课外活动与课外阅读。

以学生兴趣为导向，激活阅读魅力。每個学生的爱好、兴趣都不一样，在深入了解之后，我常常有针对性地为他们推荐相关的课外阅读书籍。如：王某林同学，从小特别崇拜毛主席，我便向他推荐了《少年毛泽东》。他看过之后，还真有不小的变化，不仅喜欢上课外阅读，整个语文学习的劲头都更足了。

语文的魅力远不只如上所述，其魅力还需要我们不断地发现和拓展，不断地改进教学方法，不断地增强语文课的魅力，才能让学生更加喜爱语文，更加轻松地学习，快速地提升文学素养和文化素质。