农村高中生涯规划教育校本课程的开发与研究

王桃花

【摘要】高中生涯规划教育是新课标发展下的新型教育理念，这一理念的实施可以促进学生综合素质的发展。从一定程度上来说，农村高中阶段的学生还是很难做到自我认知以及对事物多角度思考的，因而，如何让高中生结合自身学业对将来自我人生做出清晰的规划，在当下的教育教学中就显得尤为重要。文章从农村高中生涯规划教育校本课程开发的现状出发，就存在的问题进行分析，进而对农村高中生涯规划教育校本课程开发提出建议并探寻举措，从而达到强化生涯规划教育的实践性意义，进一步培养和完善学生自主学习意识的目的。

【关键词】农村高中；生涯规划教育；校本课程；研究

【中图分类号】G637【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）05—0039—03

高中生涯规划教育是当前高中学校教育的重要内容。如何让高中生结合自身学业对将来自我人生的发展有一个清晰的规划，是需要学校、家庭和学生三者之间共同解决的一个教育课题。就学校而言，在农村高中教学环节应该合理地开发有效的校本课程。只有“因地制宜”“因材施教”，学生才能从自身出发，结合实际进一步明确自身将来发展的方向。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

近年来，我国基础教育改革的力度逐年加大，校本课程开发也已成为课程改革的一个亮点。高中生职业生涯规划教育理念在以往的传统教育中是缺乏的，尤其在农村学校更是薄弱。2019年，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中提出：“加强学生发展指导；加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导。”同时，在高考试题中，近年来已不再单纯地只是考学生的专业知识，考试范围早已超出了书本，对学生核心素养的考察已经成为高考的一个普遍现象。因而，结合新课程教育理念以及农村高中生的实际来开发校本课程就显得尤为必要且重要。

首先，不少学校校本课程的开发很大程度上只是以教师课题选报的方式进行，且部分选题并不符合农村本土高中生职业生涯规划的教育现状，因此，部分研究并不能很好地融入教学，再加上部分农村教师队伍素质不高、知识储备不足，一定程度上也很难将学生的积极性和兴趣爱好调动起来。

其次，农村由于交通不便以及部分硬件设施等因素的限制，各种教学设备也无法配套，且社会上的部分资源也不能调动起来，这也就造成了很多教学设计不能进一步实施和落地。部分教师还是沿用传统的教学方法，将升学率放在首位，只注重专业课的成绩，而忽视了学生核心素养的培养。

作为教师，在和学生的交流中发现，部分学生希望通过高中的学习考一所大学，但就以后的专业选择没有明确的规划；有的学生尽管目标明确，希望自己在将来能成为工程师、医生、警察、宇航员等，但对一些职业所需要必备的自身条件以及其他的要素又不是很明确。教师在教学中，更多的是将课程的教学任务完成，不能很好地与学生沟通，对他们将来职业规划的发展没有更多的帮助。新时代的教育理念有一个共同的思路，就是让学生从成绩的高低中解脱出来。对此，我们要通过进一步调研、走访、与学生交友等途径了解学生的兴趣并分析实际情况，有针对性地开发校本课程。

（一）建立组织机构，明确任务职责

学校方面要根据具体情况，确定校本课程开发的主要负责人，负责人的选定一定要具备较强的教学能力，同时对多学科教学也要有一个全面的认识。校本课程的开发不是一名教师就可以完成的任务，而是要结合多学科综合性知识，组建一个相应的课程开发小组，从实际出发，因地制宜开发校本课程。

（二）明确校本课程设计的主要方向

校本课程的设计要与国家课程体系、地方课程体系相呼应，要基于教材内容进行拓展性的设计。例如，校本课程的开发，教师可以依据教材内容将知识拓展至生活中，结合实际生活设计，这样在保证学生深度理解教材内容的同时，还可以有效地将知识延伸与拓展，进而达到良好的学习效果。校本课程的开发团队也可以利用校内资源与校外资源相结合的方式，将社会内容融入到校本课程的开发之中。此外，在校本课程开发过程中，教师及课程开发团队还可以利用信息技术，将教育目标与多个专业部门和企业文化结合，强化校本课程开发的实践性，进而让学生学会多角度的思考，保证校本课程开发是依据高中生涯规划教育原则和基础而进行的[1]。

1.本土特色校本课程设计。本土校本课程设计更多地应该与当地的地域性、民族性以及多元性等特征相结合，促使学生深度学习并了解当地的特色文化。除此之外，也可以适当在校本课程中体现其他地域的文化特点，使学生在生涯规划问题上根据校本课程进行初步参考，并丰富拓展学生的文化领域。因此，依据本土特色开设相关的校本课程是有效促进学生生涯规划教育的基础，更是发展学生综合素质的有效内容。

2.做好生涯规划教育的实践性。生涯规划教育的实践性对于高中阶段学生而言是非常重要的，在校本课程开发过程中，学校及校本课程开发团队要注重将课程与实践活动相结合，利用多元化且丰富的课外实践活动提升校本课程的实践性，并促使学生在实践过程中完善自我认知与社会认知，进而有针对性地做好生涯规划。实践类型的校本课程开发资源十分丰富，学校要注重将多种类型的实践活动融入校本课程中，促进学生实践能力以及综合能力的发展。对此，学校可以与当地企业或政府部门等多方面联合，以发展学生的实践能力为基础，与相关单位建立长期的合作关系，通过完善校企合作机制，引导学生通过参观、考察、讲座等方式对相关单位进行了解，以此为学生的生涯规划提供基础与参考[2]。例如，学校可以与当地的消防部门合作，引导学生通过参观消防部门、了解消防知识等流程进行综合体验与学习。

3.利用生涯规划教育发展学生核心素养。在现代教育体系中，学校教育不仅要注重培养学生学习知识的能力及方法，还要注重发展学生的核心素养以及综合素质。在校本课程开发过程中，生涯规划作为其中的重要元素，同样以发展学生的核心素养为主要教育目标。根据高中阶段学生身心發展特点来看，学生已经初步具备比较完善的人生观念和价值观念。因此，在高中阶段校本课程的开发过程中，学校和相关课程的研发教师要注重将核心素养元素融入到校本课程中，使学生从多方面深化自身核心素养及综合素质水平，进而为生涯规划教育奠定良好的基础[3]。例如，在上述创设本土特色课程的校本课程开发过程中，教师可将教学目标细化，分别将知识目标、能力目标以及情感目标进行针对性的设计。教师要注重将红色基因、爱国主义教育、民族情感教育等核心素养元素融入其中，通过整合有效的教育资源，使多元化的校本课程促进学生的综合素质水平提高，进而达到良好的教育效果。

4.利用生涯规划教育提高学生的自主学习意识。自主学习意识是当前教育工作中极为重要的内容，同样是生涯规划教育中的重点教育方向[4]。高中阶段的学生将要或正在接触社会，对此，学生的自主学习意识和自主学习能力便成为重点教育的目标。传统的教育中，学生常常处于被动学习的状态，学习效果不佳，学习能力不强，而发展学生自主意识的优势在于可以有效提升学生的学习效果和质量，使学生在多学科综合性学习中以自身较强的自主意识完成相应的学习计划，进而達到相应的学习目标。对此，教师应将发展学生自主学习意识作为教育目标，设计符合教学内容的学习任务，引导学生根据任务进入自主学习与自主探究的过程中，在搜集资料、分析了解、合作探究等环节中不断提升自主学习意识以及自主学习能力。

5.规划合理的课程内容。校本课程的开发这一环节固然重要，但是需要十分完善的教学内容和教学方法作为辅助，才能使校本课程得到最大程度的发挥。首先，对于校本课程教学内容而言，学校内相关教师团队要加强沟通和交流，深化校本教材，将其内容充分挖掘，探究校本课程开发的方向和多项教育目标，以此保证教学内容充分发挥有效性。其次，对于教学方法的运用，要根据学生的兴趣方向设计。教师要善于应用创新形式的教学方法，以此激发学生学习的积极性，进而提升学生的学习效果。最后，教师也可充分利用信息技术的优势，将教学内容利用多媒体课件进行展示，以此保证教学效果。

总之，在高中生涯规划教育中，校本课程的开发以及运用是促进学生自主学习意识、核心素养以及综合能力发展和提高的有效途径。作为教师，要利用更加科学、完善的教学内容结合新颖的教学方法，达到发展学生综合素质水平的教育目标。同时，使学生能够把所学课程和未来的职业规划联系起来，在学习过程中将个人发展和社会需求结合起来，不断地将自身价值和社会价值统一起来，进而在对社会的贡献中实现自身的价值。

[1]张德兴.人生前行不再迷茫——谈农村普通高中学生生涯规划教育[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：122.

[2]张岁玲，王晶.高中生涯规划教育校本课程开发研究[J].课程·教材·教法，2018（05）：128-132.

[3]王士杰.农村高中校本课程的开发利用[J].才智，2012（15）：249.

[4]田丽.以核心素养为引领，探寻普通高中生涯规划教育实施体系[J].课程·教材·教法，2017（10）：63-69.

（本文系2020年度兰州市“十三五”教育科学规划课题“农村高中生涯规划教育校本课程开发”的研究成果，课题立项号：LZ[2020]GH676）

编辑：郭裕嘉