深度学习理念下的单元整体教学的实践研究

李广义

摘要：在新时代深入研究的新形势下，对教师的素质和对学生的素质的提高都有很大的需求。在总体上，深度学习是指在老师的指导下，全心全意地主动地投入到一项富有成效的活动中，了解并扩展其含义，迅速地将所学的知识和现有的知识联系起来，使他们能够在人生中经历一次成功的经历，从而实现整体发展的目的和实现。在深度学习的大环境下，通过对小学数学单元进行有效的设计与教学，可以使学生更全面地掌握所学的内容，建立和健全自己的数学知识库，加深对所学的知识的了解，进而达到深度学习的目的，进而推动学生的多样化发展。在深度学习的大环境下，如何有效地提升小学数学的课堂教学，是一个非常有意义的课题。

关键词：深度学习;单元教学;小学数学

前言

在新时代的教育变革中，深度学习是一种新型的教学思想，它可以充分发挥学生的潜力，并能有效地提高学生的高级思考能力。在目前的数学课堂中，运用“深度学习”概念进行了初步探索，并在一定程度上得到了广泛的应用。在深入研究的基础上，结合现有的相关资料，结合本人在教育教学中的体会，给出了相应的实施对策，以期对当前的小学数学教学工作有一定的参考作用，从而使其更好地应用到小学数学中去。

1明确循序渐进的单元教学目标

所有的教育都是以清晰的教学目的为基础的。在当前的深度学习环境中，每个知识都需要更全面、更全面地把握，因此，我们必须对其进行清晰的定位，并在设置过程中要做到循序渐进、分层推进。通过这种循环，可以使学生在课堂上进行有效的学习，从而使课堂教学更加有序，从而取得较好的教学成果。

在确立单元教育的目标时，要根据具体情况，准确地对单元的教学内容进行具体的研究，并根据学生的具体情况，掌握其所要达到的总体教学目的，保证在一定程度上按照学生的身体和心理发展的要求来进行。比如，在教授“圆锥体”课程时，要让同学对圆筒和圆锥体的特性、圆周和圆锥体的大小、形状、在教学实践中，教师要充分考虑到学习状态、兴趣爱好和教学总体需求，为其制定分层教学的教学目的，使其在课堂教学中得到充分的体现。由此，可以确定以下方面的教学目的：了解圆锥和圆锥的基本特性，探索圆锥的表面和容积的計算公式，并能求解现实问题;观察圆柱和圆锥的特性，并对它们的相似性进行了研究。在这种情况下，教师要根据教学目的，掌握和设计单元式的教学行为，以促进学生的空间意识，提高问题的处理水平。

2重构知识连接的单元教学内容

深度学习强调知识集成，强调学生在课堂上的转移和运用，充分反映了课堂的整体和逻辑。在日常的教学中，老师们会感到：学生对数学系统的理解不够，或者还没有建立起一个完整的系统;在教学过程中，老师们可以勇敢地打破障碍，按照知识点之间的关系，将内容相近、相关或相反的内容进行综合，使他们能够在相互的学习和比较中发现知识的真谛，从而达到对同一类型的问题的移植和总结，从而达到深度学习的目的。

比如，在课堂上，老师们可以把“加式交换律”和“代数互换定律”进行重构教学。首先，二者都是指两个数字之间的相互关系，最后得出的结论是相同的。其次，两者有着密切的关系，从乘的含义上讲，它是学乘的基本要素，加的加法可以用相等的方法来表达。总之，不管采用何种交换律，在学习中都要经历观察、猜想、验证、结论等探究的过程，其目的在于解决实际问题，简化复杂计算，从而为乘数组合定律和指派定律奠定基础。显然，打破常规的教学次序，为学生构建了一个完整的认知平台，消除了重复练习所需的繁琐步骤，提高了学习者的自觉性和归纳性，使其在学习中的运用和发展，进而实现了深度学习。

3创设促进深度学习的单元教学活动

而深层研究则侧重于高级思想在学习的进程中的相互冲撞，从而达到思想上的跨越。许多著名的学者都认为，数学的概念、定义、法则等知识与方法不能简单地机械地教授，而是要将注意力集中在数学的概念、定义、法则等方面，让他们将全部的注意力都集中在数学的生成上，通过推理、推理、辩证等思考，提高数学的快乐程度和学习的兴趣，最终达到对深度学习的完美演绎。

因此，在课堂上，老师可以根据特定的情景、特定的任务，设计出问题的提问，激发他们的思考，提出自己的看法，以此串联单元教学内容，同时促进学生思维的碰撞与深度学习。

教师能够创造出有利于学生学习的有效的单元情景。好的情境能让同学们更好地投入到学习中去，像生活、角色扮演、童话故事……让孩子们在轻松愉快的氛围小学习、探究、理解，从而极大地提高了学习的积极性。这时，老师就会有针对性地进行指导性的引导，使其顺利地达到了深层学习的单元式教学目的。比如，在“多边形的面积”课程中，我们可以通过创造景观的场景，让同学来做景观规划，利用各种形式的植物来展示花园的效果，然后提出一些问题：在园区中，设计师会在草坪上栽种各种植物，这些植物的种类都是三角形的，你可以根据自己的喜好来规划植物的位置，想象出每一片植物的数量。通过这种开放式的环境，能让同学们产生探究的兴趣，通过角色游戏，让他们体会到“数学就是生命”的真谛，体会到了各行各业员工的艰辛。并在此基础上，进一步加深了利用分割法、填补法进行多边形面积的运算，并复习了以前学习过的四边形面积、混合运算等相关的内容，并将其进行了组合和组合。

结语

综上所述，以深度学习为基础的小学数学单元课是当前教育的发展方向，有利于提高学生的数学能力，提高他们的数学能力，是新时代的要求。在此基础上，进一步深化和改进了深度学习下的小学数学单元课的实施，并将其进一步提高。

参考文献：

[1]陈洋阳.基于深度学习的小学数学单元教学研究[D].厦门：集美大学，2020.

[2]李超.深度学习下小学数学大单元主题教学的研究[J].智力，2020（23）：105-106.