基于思维品质培养的初中英语阅读教学探究

陈晓萍

摘要：在英语教学的过程之中，很多教师往往会注重讲授学习英语的一些技巧，殊不知这些技巧的讲述往往就会扼杀学生学习能力的提升。很多教师只是注重讲述语法和词汇，这就会导致学生没有得到思维上的提升。对于英语教师来说，重要的教学目标就是让学生可以在掌握第二门外语的同时，提高自己思维的深刻性，系统性，灵活性以及敏捷性。那么如何能够提高学生的思维品质呢？

关键词：初中英语;思维品质;英语阅读

对于初中的学生来说，他们已经具备了一定的知识储备，并且对于学习英语的兴趣也比较浓厚，所以在这个基础之上，教师就需要提高自己的教学能力和教学水平，帮助学生通过阅读这种学习方式，提高自己的思维品质。教师就可以让学生通过文章之中的一些语法知识，以及文章整体的逻辑，还有重点的文章词汇，从而教师就可以帮助学生调动学生自己的大脑，根据文章回答出相应的问题，在这个过程之中学生就可以有效地锻炼自己的思维。

一、注重语法知识，提升思维敏捷性

在初中的英语教学过程之中，很多教师过分的注重让学生记忆单词。有些教师甚至会在课堂之上，利用课堂的时间让学生记忆单词，还会在每节课前进行课前小测，但是这种记忆单词的方式只能帮助学生更好地理解文章，换句话说，词汇量的扩大只能帮助学生在阅读过程之中解决一些难以明白的字词，但是却不能真正的帮助学生提高自己的思维品质。所以教师就需要让学生在文章之中注重一些语法知识，通过逻辑进行串联，从而提高他们思维的敏捷性。

例如，在學习“I’m going to study computer science”这个单元的时候，教师就可以通过学生在section B的reading部分，通过阅读new year's resolutions为主线，通过对文章提一些问题，可以锻炼学生是否能够在文章之中有效的提取信息，从而快速的判断事实和观点是否正确。通过让学生在文章之中发现一些语法知识，比如说定语从句，让步状语从句等等，可以让学生判断出作者的真实意图，从而在快问快答的环节提高自己思维的敏捷性。

二、注重文章逻辑，培养思维灵活性

在初中英语的实际教学过程之中，教师可以发现很多学生在阅读文章的时候并没有一定的连贯性，换句话说，就可以反映出学生在阅读文章的时候并没有反映出来他们思维的连贯性。所以在教师教育的过程之中，就需要注重让学生掌握文章的逻辑结构，从而帮助他们培养思维的灵活性。事实上，对于任何一个文章来说，作者在写这篇文章的时候，都是根据一定的逻辑结构所写的，所以学生在根据文章回答问题的时候，也需要大概的掌握文章的整体逻辑。

例如，在学习“If you go to the party，you’ll have a great time！”这节课的时候，教师就可以通过section b的文章来让学生归纳和总结出文章的主题。在教学的最初阶段，教师就可以通过几个提示词来让学生提前知道一篇文章的中心，比如说针对这篇文章的时候，教师就可以已告知学生，这篇文章是围绕着problem and resolutions开展的。通过提前告知学生文章的中心，从而就可以让学生更加有逻辑地看待整篇文章。在接下来的教学过程之中，教师就可以逐步的让学生自己动手，通过归纳和分析的方法，总结和概括出文章的中心，从而帮助学生培养思维的灵活性。

三、注重重点词汇，提高思维深刻性

在阅读一篇文章的时候，教师可以让学生通过寻找文章之中的重点词汇，比如说一些名词，动词，还有一些表达作者态度的词汇，来掌握文章的总体表达思想，从而教师就可以帮助学生通过在掌握以上的基础知识的时候，更好地掌握文章的总体概念，从而对文章的主题产生一种较为深刻的思考。通过让学生对文章的主题产生深刻的思考之后，教师就可以让学生根据文章的主题写出有关自己的感想，从而就可以更加加深对学生的思维品质的培养

例如，在学习“Will people have robots？ ”这节课的时候，由于这节课的主题是有关机器人的，所以很多学生对这节课产生了非常浓厚的兴趣，所以为了让学生能够更加的了解到有关机器人的相关话题，教师就可以在课余的时间找到一些课外的文章来作为补充阅读，让学生进行学习。在学习其他的文章的时候，教师也就可以让学生首先按照之前讲过的阅读方法及先阅读课后的问题，再返回到文章之中阅读原文的顺序进行阅读。通过找到文章的一些重点词汇，比如说表明作者态度的词汇，从而就可以更加深刻的了解到有关机器人那个主题的相关内容。由于很多文章的作者是支持机器人在未来的发展之中为人类进行工作的，然而很多人也会担心机器人是否会产生自主意识，从而威胁到人类的安全。所以通过让学生了解到不同的态度，以及了解一些相关的理论数据，从而就可以激发学生自主的，就对这个问题进行探究。

总而言之，在初中英语的教学课堂之上，教师就需要注意提高自己的教学能力和教学水平，就需要对阅读的教学予以重视。因为阅读教学不仅仅可以让学生掌握更多的词汇，掌握一些阅读技巧，更重要的是可以让学生在阅读过程中了解到不同人对于同一事物的不同看法，从而激发他们进行自主，独立的思考，而不是盲目的跟从他人的思想。通过阅读教学和思维品质培养的有机结合，教师就可以帮助学生在掌握基础的语法知识和词汇基础之上，从而提高学生对于某一事物的看法，帮助他们培养自己独特的思维品质。

参考文献：

[1]李峥瑾. 初中英语阅读教学浅谈[J]. 南北桥，2021（2）：80.

[2]关雅儒. 初中英语阅读类型探究[J]. 中外交流，2021，28（4）：657-658.

本文系广西教育科学规划2021年度课题《指向阅读素养的4Rs阅读教学模式在农村中学英语教学中的实践研究》 （立项编号为：2021C568 ）阶段研究成果。