小学科学创新教学促进学生综合素质提高

梁焕初

摘要：面对小学科学课程教学现状，以创新融合作为其启发点，注重学生思维的转变，是目前小学科学课堂开展的核心。了解创新教学内容，融合学生的思维观念界限，在课程结合串通过程中，对课程教学做出进一步的转变，将所学知识与科学课堂进行联系。由此，做好创新教育，这能够取得相应的教学结果。本文针对于小学科学创新教学促进学生综合素养提升进行研究，指出了加强教育理念、教育方式以及教学内容的创新工作，以培养学生创新意识为核心。帮助学生分析问题，解决问题，强调创新式科学课堂的打造。

关键词：科技创新教育;学生综合素养;小学科学

当今时代是创新发展的新时代，强调教育理念更新，实现教学发展融合，在教材理念的探知过程中，真正完成学生思维的发散，也借此实现小学科学教学内容的融合建设，让学生的科学思维得以发展，让创新理念融入科学课堂，培养学生的科技创新思维，提高科学课堂教学质量。

1教育理念创新，提供实验机会

小学科学作为一门实验性很强的学科，利用实验进行教学是必不可少的。在小学科学教学之中，通过实验教学可以有效地培养和提高小学生的探究能力。教师在教学过程中，应该加强对于实验过程的教学， 为学生提供一系列的实践机会，让学生在实践过程之中探索科学知识的趣味性。从而提高小学生的自主探究意识，培养学生进行自主探究的良好学习习惯。

例如在教学人教版三年级“减少空气阻力”这一知识点时，对于空气阻力的减少状况。在探究过程之中，教师需要学生了解到空气阻力内容，并认识到空气中各种物体的状态。通过实验教学，帮助学生做好自我思维的锻炼。在开拓探究空间过程之中，减少空气阻力这一实验教学核心在于不同形状的物体在空气中的运动状况。通过辨认物体的状态，在实验过程之中，帮助学生判别其中物体的具体状况，了解空气阻力的形成特点。在实验步骤方面，教师可先让学生点燃蜡烛，并将其固定在桌子上。随后，隔着不同的物体吹蜡烛，使得学生观察吹之后物体的状况。在观察过程之中，学生发现流线型的物体能够减少空气阻力，这正好与课程之前学习的空气阻力知识相互对应。在科学探究过程中，让学生理解到了科学实践的趣味性，提高了小学中低年级科学实验教学有效性。在创新教学课堂内容的打造过程中，帮助学生完成发展，激发小学科学课堂上学生的自我潜能，也真正实现学生主体化观念的变化。

2教学方式创新，倡导合作学习

以创新精神引领学生综合素养的发展，面对小学科学教学而言，在实验内容的融合过程中，以观察认识作为其基础，并强调学生的自我理解以自我剖析，使得学生在科学课堂上做出自由发言，这是围绕当前科学课程构成做出发展的关键。其核心在于教师如何总结课堂并实现学生综合素养的发展。观察法是科学实验最为基本的方法，教师在教学过程之中，要重视学生观察能力的提升。并通过抓准相应的学习目标，做好观察实践。同样在观察过程之中，要注重合作探究，由合作教学以及探究发展去体现出小学中低年级科学实验教学的魅力。让学生在观察活动之中，培养耐心、细心的科学品质。通过观察的这个途径，让学生发现问题、总结问题，提高学生的探究热情。

例如，在小学科学《细菌》的教学之中，教师就可以将鱼和鸡的内脏分别放在密封的玻璃瓶中，让学生每天观察这些内脏发生的变化，为教师的课堂讲学提前做准备。通过学生的日常观察和记录，学生们很快就会发现这些内脏的变化。在对关于"细菌"的知识作出讲解之后，教师对学生提问：玻璃瓶中鸡和鱼的内脏去哪里了呢？此时学生茅塞顿开，在课堂上踊跃发表自己的看法。通过观察的方法，让学生探究知识内容，加深對知识点的理解。学校和科技创新组织应每年为小学生提供一些进行科学创新的发展平台，促使学生积极参与到该平台内，展开多种多样的科技创新活动，使得学生积极主动地做出自我思考，以便每一位学生都能够开发自身的潜能。这样能够让学生的思维得到锻炼，让每一位学生在课堂上能够获得其表现的机会，它是融合创新课堂进行打造的关键。

3教学过程创新，推动学生总结

科学课程的评价对于学生的科学素养的形成和发展有关键性的作用。实际上，在科学探究活动的过程中，学生的表现可以给教师反馈许多有价值的信息，尤其是其能力、价值观的展现，对于教师而言，都是十分有利的素材。所以在评时，教师不能仅仅依靠考试的成绩来作出评价，应该综合利用不同的评价方式鼓励学生。老师要强调教学过程的创新总结，善于激发学生的能动思维，在科学课堂上引领学生完成发展，并借此实现科学课程教学内容的全面融合。

例如在人教版三年级小学科学“测量水温”这一实验过程之中，加强归纳总结分析，鼓励学生做好科学知识的探索以及认识，要求学生学会使用温度计、烧杯、水这些基本的实验材料，将温度计放于烧杯中，并对其温度进行观察，了解到水温的变化状况，学生观察到的实验现象是热水的温度，随着时间的推移而逐步下降，它的下降过程是先快后慢的，这说明热水温的测量与其水温的变化规律有着一定的相联性。同时，教师也可以举办小型的实验竞赛来考验学生，让学生通过自己动手实验的结果，进行归纳和总结，培养学生的综合素质。当然，仅仅依靠教师来评价是不够的，还可以将学生和家长也参与到评价环节中，营造一个公平公正的环境，可以有效的提高学生对于探究活动的积极性。

结语

面对小学科学课堂的构成内容，在教学时，教师要以提升学生的科学核心素养作为其关键。找准小学科学课创新教学的延伸突破口，面对小学科学课堂构成模式，基于探究式教学内容的给出，帮助学生做好实践发展，并进一步增强学生的自我认识以及发展能力。让学生在科学课堂上勇于实践，逐步参与，并培养学生的综合认识思维，结合创新教育促进小学科学课堂转变，提升学生的综合素养。

参考文献：

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