小学阅读教学设计的艺术

左茂林

摘要：在语文学习中，阅读是一个非常重要的环节。然而在语文阅读课中，依然存在着复杂、沉重、混乱的教学问题，而很多提问流于形式，从而造成了低效的阅读教学。“主问题”作为一种基于核心问题的集中提问方式，发散支撑整个教学的主线。其目标是通过提高课堂提问的效果，改善阅读教学的质量，使学生获得最大程度的“效益”。

关键词：语文阅读教学;主问题;设计与实施

前言：

阅读是通过语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的一种重要方式。有效地解决这些问题，可以帮助学生在阅读理解和情绪上获得更好的体验。而主问题在于，从整体的教学内容和学生的整体参与来看，一个或多个具有重大意义的问题，可以引发思考、讨论、理解、研究、创造和欣赏。在教学过程中，应遵循主问题设计的基本原理，充分发挥“主问题”教学的优势，有利于课堂教学秩序的建立，引导学生自主学习，促进教学效果。

一、主问题教学在实施中的问题

（一）问题零散、不相关，教学内容不完整

新课程标准强调了培养学生的自主性，尊重个体体验，把主动权交给学生。但是，在实际的语文教学中，学生的自主探究能力依然被剥夺。考试和素质教育的目标是矛盾的，语文教学旨在提高学生的综合能力和综合素质。但是应试教育需要学生掌握大量的测验知识，难以达到二者的均衡。因此，在教学过程中，教师往往会问很多与之无关的问题，从而造成教学内容的零散、联系不清。比如，教师在教学《天上的街市》时，可以提问：主角的人生是怎样的？小说中关于主角的描写与我们的印象有何区别？本文的题目与这些内容有何关联？怎样才能明白其意义？诗人为何要修改这篇作品？一个诗人在创作时是怎样的情绪？这些问题看上去和文章关系密切，但是细细想来，却又太过零散，忽略了語篇的衔接，也就是分解了阅读的深层含义。

（二）问题指向不明，与教学目的背道而驰

美国心理学家布鲁纳曾经指出，教育是一个不断提出问题和解决问题的过程。课堂提问是一种以对话的方式进行师生间的双向沟通。在教学过程中，教师要创造良好的学习环境，培养学生的主动学习能力。但是，设计不当的主要原因在于它很难支撑课堂教学的有序进行。教师提问缺乏语篇依据，缺乏针对性，容易使学生在思考问题时产生困惑，不知道该如何进行解题。教学问题不清楚，难以迅速地解决问题。

（三）问题的困难程度超过了学生的理解能力

在教学活动设计中，教师要充分考虑到学生的认识水平，脱离学生实际的主问题，则很难达到预期的效果。如果从一开始就把问题的重点放在问题的解决上，就会造成问题的广泛性和难度，从而导致问题的产生和解决。举例来说，在教学《夏》的时候，教师可以在课堂上提出问题。首先，让学生迅速地读完这篇文章，并说出自己的观点，并回答：“你喜欢这个夏天吗？”文章中有些精彩的段落可能会出现问题，教师要让学生去品味、吟诵，这样才能更好地了解，快速读课文能获得基本的感觉，对文本的重要信息把握不到位，对篇章文本的主题理解也不够透彻，很难达到教师的教学要求。

二、主问题的实施策略

（一）从学生的学习角度出发，充分考虑到教学的实际需要

要想有效地进行语文阅读课，必须对主问题进行设计与运用。为了保证主问题的设计与学生的思维模式相一致，必须对学生的实际学习状况进行检验。在进行课堂教学之前，要对学生的实际需要进行充分的准备。在教学过程中，教师要认识到“预设教学目的”的单向性，逐渐地向“生成性教学目标”的转变。在教学内容设计上，应充分考虑到学生的实际需要，充分发挥学生的阅读兴趣，并能使学生对经典作品产生浓厚的好奇心。在阅读教学中，学生的主体性是最重要的，因此在设计中要注意培养学生的主体性。

（二）密切关注教材的内容，并结合文本的特征

在阅读教学中，要注重文本的学习，提高学生的阅读经验。这种阅读课程可以有效地促进师生之间的对话，体现语文古典文化的温情，将教育活动融入到生活哲学之中。文章的特色在于其总体的结构，其结构趋向与文体有很大的关系。不同的文本类型可以采用不同的格式，教师要针对语篇的文体特征和教学目标进行优化，从总体上把握语篇的个性，以教学为基础，打通与教学内容的交际点，以全面的感知、细读的方式，让学生更好地了解作者的创作意图，并体会其深层含义，引起学生的兴趣，使文章的主旨循序渐进，使课堂教学目标得以实现。

（三）优化课堂教学的艺术，从提问的最佳视角入手

阅读课堂的效果体现了教师的职业素养与实践技能，而正确地把握教学策略则是对教师教学艺术的一种考验。在阅读课中，提问是一种重要的教学方式。教师设计主问题时，要对问题产生的连锁反应进行预测，并根据教学内容选取恰当、有效的提问视角，抓住重点和关键线索。在教学中，可以运用丰富的情景模式，让学生去探究、自我发问和自我答疑，这样才能达到最好的教学效果。让学生能从问题中获得有用的信息，从而活跃课堂氛围，增进对整篇文章的认识。所以，在语文阅读课中，教师要深刻理解课文，掌握教学技巧，才能促进教学活动的开展。

三、结论

综上所述，主问题就是一个具有引领和导向功能的创新性问题。在设计和实施问题、目标定位、认识层次等方面，构建了一种有效的师生交互关系。通过对问题内容进行合理的设计，在课堂上，主问题的合理设置是非常有利的。课堂教学的效果是有限的，其影响因素很多。在阅读教学中，应从文本特征、认知规律、遵循主问题设计原则等层面进行学习，从而提升高效的提问方式。在教学过程中，将以对话为基础的语文阅读教学与学生相结合，以提高学生的阅读兴趣，使语文阅读课的教学效率更加高效。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2017.

[2]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2013.