小学高年级语文教学中学困生的改善策略

葛彩霞

摘要：到了小学高年级，学生对各个科目的喜好会稳定下来。在语文这一学科中，尖子生的学习劲头会更足，而基础较为薄弱的学困生，学习态度会比较消极，学习兴趣也不够浓厚。小学高年级的学习强度相对低年级时，会略有加强，这是在为初中学习做铺垫，因此，这一时期的学习效率至关重要。对于学困生的转化工作，成为了许多教师的重要工作内容，从教师角度来看，因材施教，对症下药是最具效率的手段。

关键字：小学语文;学困生;学习效率;制定计划;作业难度

在一个班级中，学生的成绩、性格等各个方面，都具有一定的差异。有的学生记忆力好，学习古诗时，几乎可以做到过目不忘。有的学生表达能力好，能做到娓娓道来，出口成章。这类优等生的存在，自然而然便映射出一部分学困生。这类学生的成绩，对班内的平均成绩，以及教师教学水平的反映影响较大，因此，改善学困生十分重要。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学高年级语文教学中学困生的改善策略，希望对广大教师有所帮助。

一、提高课上学习效率

学困生之所以成绩提不上去，在日常学习中都是有迹可循的。这类学生中男生偏多，课上好动、注意力不容易长时间集中，在学习语文时，思维比较缓慢，理解能力较弱。课下，当他们遇到教师要求背诵的古诗词句，背诵效率低，致使考试时写不出来。正因如此，这类学生经常表现出语文很难，他们学不会的表现。针对这一点，教师要以课堂为抓手，在课上着重关注这类学生，吸引他们的课上注意力，提升他们的课上听讲效率。

例如，在教授六年级上册《狼牙山五壮士》这篇课文时，先向学生教授了课文中的生字，正要开始讲解文章的每一自然段时，一些学困生的注意力就已经明显被分散了。有的学生不知道在低头鼓捣些什么，有的学生东张西望，这些多动的学生语文成绩都不太好。为了重新集中他们的注意力，我从网络上搜了一些有关狼牙山风景的照片，以及有关五壮士的照片，将这些照片在屏幕上进行了展示，让学生先了解今日的狼牙山，再去回顾当年五壮士英勇奋战时的狼牙山。这些图片强烈地吸引了学生的注意力，给了学生直观的视觉冲击。在讲课文时，学困生也能认真听课，不再走神了。

二、制定合理学习计划

同样是在一个教室学习，有的学生成绩优良，而有的学生总是考不好。这实质上是因为不同学生的应用能力不同。当语文教师教授知识后，尖子生可以自己把知识内化，将其学以致用;学困生往往有很重的依赖心理，应用能力差，自主解决问题的意识非常薄弱。针对这个问题，教师可以学困生制定合理的学习计划，让他们按部就班地学习，夯实基础知识后再对这类学生进行提升。

例如，在教授六年级上册《宿建德江》这首古诗时，我便给班上的学困生制定了计划。我班上有一位男生，学习古诗时总是很吃力，当大家都已经背的滚瓜烂熟时，这名男生连读都不通顺。像他一样的学生还有几位，我给他们制定了高效学习古诗的计划。首先，要做到笨鸟先飞，进行课前预习，解决古诗中的生字，如“移”、“旷”等。接着，在上课时，要跟着教师的节奏，齐读古诗文时一定要张嘴跟读。在课下，即使在课上没有学会对古诗进行赏析，也要努力去记忆原文，争取做到书读百遍，其意自现。布置完这个计划后，我要求学生每天下午都要来我的办公室，找我背诵古诗。看着学生一天比一天背的熟练，我很欣慰，他们学习的自信心也得到了提高。

三、划分课后作业层次

根据不同学生的学习情况，课后作业可以划分为三个层次。第一层是所有学生必须要做的题目，而且必须是一定要掌握的，也被称为基础题。第二层是稍有难度的题目，学困生可以试着去做。第三层则是考察能力的题目，学困生可以无需掌握，但值得尖子生去尝试解答。划分作业层次可以使学生感受到自己和其他學生间的差距，便于激发学生的竞争心理。另外，划分层次还有助于满足不同层次的学生，能够真正做到因材施教。

例如，在教授六年级上册《少年闰土》这篇课文时，课文中有许多基础知识，如生字，需要学生掌握并学会组词。所以，我在布置课后作业时，我先用课件展示出了这篇课文中出现的所有生字，如“傅”、“胯”等，并列举出了几个形近字，如“傅”和“搏”，“钮”和“扭”等。我让全班学生把这些汉字记在本子上，并要求所有学生对这些汉字组词。接着，我又让学生从练习册上勾画了几道基础的练习题，包括按原文填空和缩句。这是学困生需要着重去做的作业。而中等生和尖子生，还需要做练习册上的其他一些题目。除此之外，每当放寒暑假时，我也都会根据学生的语文成绩，以及学生的真实水平，布置不同的作业。比如，学困生最需要掌握基础知识，我会侧重于让他们写小楷。其他学生则可以少写几篇小楷，多做些语文阅读题。

总而言之，在语文实际教学中，每一位教师都应该以生为本，做到不歧视学习上有困难的学生，不放纵成绩优秀的学生。对待学生要始终一视同仁，要明白每个学生都有自己独特的闪光点，并根据不同学生的实际情况，为他们制定不同的学习方案，从而达到全面照顾所有学生，促使他们循序渐进掌握知识的目的。

参考文献：

[1]贾存敏. 如何提高农村小学语文学困生阅读能力[J]. 学周刊，2020，6（6）：129.

[2]杨绒. 农村小学语文学困生转化策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（1）：2，4.