浅谈小学低年级学生数学基本素养的培养

潘永强

摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，小学数学教学不仅要教给学生知识，还要从小注重培养学生的各种数学能力，激发学生浓厚的学习兴趣与良好的学习动机，形成基本的数学素养，为更好地学习数学打下坚实的基础。素养，简而言之，就是指一个人身上所具有的各种品行、修养、能力和实践经验的综合。数学素养，简而言之，就是一个人具有的数学修养、各种数学能力和数学实践经验的综合。对小学低年级学生而言，数学基本素养可从学习兴趣、学习动机及学习能力的培养方面开展。

关键词：小学;低年级学生;数学;基本素养的培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

核心素养作为新时代产生的一种全新教学思想，旨在促进学生能够拥有良好的个人素养，更积极上进的面对以后的工作与生活。于数学科目的教学工作而言，数学核心素养旨在促进学生以充满热忱精神面貌来学习知识，提升学生的个人技能，树立学生自身积极向上的价值观，使得学生具备独立面对生活、披荆斩棘的能力。因此，在新时代下展开小学阶段的数学科目教学，应当立足于对小学阶段的数学核心素养要义进行良好把握，知晓小学阶段的数学核心素养于学生自身的发展而言所发挥的积极作用，不断发挥数学核心素养蕴含的积极作用，探索优质、高效的小学阶段数学科目教学策略，最终实现提升小学生内在核心素养的重要目标。

1创造思维能力的提升

创造思维能力是创造力的核心，数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。创造思维能力一般包括：发现事物、探索新规律、创造新方法。创造思维能力的提升前期离不开对于事物的观察，观察思考是思维探索的大门，因此，拥有敏锐的观察能力是创造思维能力提升的第一步。在锻炼学生观察能力的时候，首先应当让学生树立观察顺序，将思维逻辑加入到观察思考当中，对于学生的观察结果，老师应当及时的总结与指正。

2确立好提问目标

教师在课前设定好教学目标，并对教学问题做出一定的方案，要有目标地进行提问。教师应将目标问题作为教学的重点，将目标问题引向对重点、难点的解读。在设计问题时，教师需要把握新知识点和旧知识点的结合，对问题的解答进行引导，避免学生一时找不到解题的思路。教师在设计问题的时候，应该引入新知识，巩固已学知识，让学生温故知新，加深学生对数学的理解，拓展学生的解题方法，使学生的解题思维得以发散。教师在提问时也要注意控制提问的数量，过多或过少都不好。过多的话，学生专注于解答问题，没有时间对新知识深入理解;过少的话，起不到很好的引导作用，调动不起来学生的积极性。

3优化师资资源

师资资源时影响教育教学的重要环节，师资力量代表着一个学校的教育教学实力，因此，优化师资资源是提高学生数学素养的重中之重。随着教育的不断改革，小学数学这一科目也不能仅仅停留在传统的知识理论教学，应当不断向全面化、自主化发展。尤其是现如今社会对于人才需求的提高，传统单一型的社会人才逐渐不能够满足社会的需要，这就要求师资力量不断优化升级，不断向新时代的教育教学理念所靠近。除此之外，教师的经验积累也尤为重要，尤其是教书育人，丰富的经验能够应对不同学生所面临的不同问题，才能根据学生自身特点寻求解决方法。

4激发学生良好的学习动机，形成基本素养

简单理解，学习动机就是激励和指引学生进行学习活动的一种需要。良好学习动机的培养可从学习的自主性、积极性、主动性等方面入手。1）多竖拇指，激发学习动机“好孩子是夸出来的。”孩子纯真简单，天性喜欢听好话，爱被人夸。因此，教师不要吝啬自己的语言，对学生的进步、优点和表现好的地方，一定要多竖拇指，及时肯定、表扬、鼓励、赞美和夸奖，这样，孩子得到了肯定和表扬，他们心中就会更加高兴和兴奋，就能以更积极、更主动的姿态自主投入新的学习中。2）开展竞争，激发学习动机各种比赛能有效激起学生不服输的精神，调动学生的比拼意识，能激发学生的学习热情。比赛竞争中一旦胜出，能使学生产生和体验到胜利的喜悦，同时能得到老师的表扬、鼓励，获得荣誉或者物质奖励，能有效激发学生学习的兴趣，能更加激发他们学习的积极性和主动性，促使学生以更积极、主动的姿态投入新的学习中去，从而取得更好的学习效果。

5对学生的反应进行及时评估

教育的核心不在于怎么教，也不在于学生怎么学，而是要把握整体效果，在注重教学质量的同时激发学生的学习积极性，为学生提供一个良好的学习环境。因此，教师要关注学生的课堂反应和课后反应，以此来评价教学方法是否取得了成效，如果不能达到预期的效果，就应改变和调整提问方式。

6应用提问的教学法，有效增强学生的推理能力

在数学科目的学习过程中，推理能力是一项实用性超强的能力，同时也是数学科目核心素养的重要组成部分，推理能力的提升可以帮助学生在今后的生活及工作过程中巧妙解决很多问题。

结语

數学基本素养的培养是学好数学的关键。学好数学，形成数学素养的最终目的，是将来在现实生活中更好地运用它。因此，培养小学生的数学基本素养，要善于联系现实生活，发现生活中的数学，用数学知识解释和解决生活中简单的数学问题，做到学以致用。

参考文献

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[3]王珊.小学数学教师学科核心素养的内涵、特征与建构[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2017，37（4）：111-115.